摘要：随着社会主义新农村建设的提出,乡村建设又被提到了一个新的高度。乡村教育是乡村建设的重要基础,也是教育现代化的重要支撑。粤东北地区乡村教育发展是新时期广东教育改革和发展规划的重要内容,也是推进广东城乡经济社会一体化的重要举措。但当下粤东北X地区乡村教育发展现状令人担忧:教育资源短缺,教师队伍整体水平现状堪忧;教育支出负担过重,儿童辍学现象也有发生;教学设施落后,办学条件一般;乡村教育经费投入不足,比例不合理;农民思想观念待转变。基于此,大力推进粤东北X地区乡村教育发展与变革,激发乡村教育发展动力与活力,既需要乡村教育发展思维的转变,发展路径的设计,还需要发展实践的积极探索,力争形成多方合力,扎实促进乡村教育健康发展。

摘要：Mooddle作为一个网络课程管理系统,系统功能完善,以Mooddle为平台构建"现代技术教育"课程教学的网络学习共同体,首先创设班级环境,然后设计了课程、学习资源、讨论与互动、评价等内容。教学实践表明:基于Moodle网络学习共同体的应用能提高教学效果,但在实践中也出现了不少问题,需要我们加以注意。

摘要：以80名大三学生为被试,采用2(空间智能)×2(性别)两因素完全随机实验设计,考察空间智能与性别对大学生图形推理的影响。结果发现:在图形推理正确率和反应时上,空间智能的主效应显著,空间智能高者的正确率明显高于空间智能低者,反应时明显少于空间智能低者。性别的主效应不显著,但空间智能和性别的交互作用显著。这一结果说明,空间智能和性别是影响大学生图形推理的重要因素。

摘要："同课异构"是不同的教师因不同班级、学生而对同一教学内容的不同构思和教法。以实习为契机、以同课异构为手段、以教学监控能力的培养为目标,进行研究型教育实习"同课异构"的实践探索。设计了教育实习中"同课异构"实施的六个步骤,并选取本校小学教育专业的部分大四的师范生在小学教育实习中开展了"同课异构"的尝试。

摘要：对话教学是体现新课标"以生为本"理念的一种课堂教学模式。教师角色是影响学生课堂主体地位的重要因素,新课改要求教师角色从传统角色向现代多元化角色转变,但目前中小学教师的角色认同与新课标理念并不一致。对话教学的师生主体间性特征,要求教师重塑课堂角色,教师应成为课堂活动的设计者与参与者、学生学习的启迪者与帮助者、教学过程的推进者与协调者、学生学习活动的指路人与主持人。

摘要：数学学习品质是小学生最重要的数学学习素养,是评价学生学习素养的重要指标.小学数学学习品质包括学习动力品质、学习毅力品质、学习思维品质和学习行为品质四个方面,构建小学儿童数学学习品质的课堂评价量规.量规是小学数学学习品质的量化工具,它为教师提供了准确了解小学生课堂数学学习状况的有效途径.

摘要：随着现代网络技术的发展,互联网进入了微时代,微博、微信、微广告、微小说等迅速发展。学校的教育教学领域亦受到微时代的影响,阐述了国内外微视频的应用现状特点,研究了国内外微视频教学应用典型案例,分析其实践经验与规律,在此基础上提出一些启示与建议。

摘要：自多元智能与学习风格理论诞生后．引起了众多教育学家和心理学家的研究．并在教学实践中被广泛应用．对提升教育教学质量产生了积极的影响。近年来。一些教育专家创造性地开始了多元智能与学习风格理论整合的研究。多元智能和学习风格的整合理论．

摘要：在国家大力推进教育信息化的大背景下,微课作为一种新兴的教育信息化形式,正在悄然改变着我国学校的教与学。然而,目前欠发达地区中等学校的微课使用环境还不尽如人意,严重影响着微课教学的应用和发展。因此,以广东省欠发达地区梅县区中等学校为基础样本,对微课使用环境进行调查和分析;在此基础上,提出针对性的建议和对策,希冀对梅县区乃至欠发达地区中等学校开展微课教学工作提供参考。

摘要：经济合作与发展组织(简称OECD)新近发布的《强势开端V》对其成员和伙伴国在促进幼小衔接方面的举措做了全面、系统的比较研究。尽管OECD成员国的幼小衔接实践不尽相同,但仍存在共同的特点:各国政府政府高度重视,颁布政策予以保障;实施连贯、一体化的课程,统领幼小衔接;整合幼小教师教育,促进专业同一;进行多方合作,形成支持体系;考虑儿童视角,倾听儿童意见。借鉴OECD成员国的经验,我国可从以下方面促进幼小衔接,即加强顶层设计,进行整体规划;加强学段统筹,形成课程衔接;基于儿童视角,制定衔接方案;破除错误观念,进行立体合作。