摘要：将多媒体视频应用于音乐欣赏活动,常被称为“视听结合”,其最初多见于电影音乐的演出,人们边观看电影画面边欣赏乐队的现场演奏,享受着视听艺术大餐。如今,这种视听结合的音乐欣赏方式早已超出电影音乐的范畴,广泛运用于各种类型的音乐会、中小学音乐课堂等。但笔者认为,视听结合在音乐欣赏活动中的作用被夸大了,致使其常被滥用,本文就此现状略谈陋见。

摘要：自党的十八大以来,中国教育领域经历了显著的发展转型,尤其是融合教育的推行,促进了特殊教育需求的学生更广泛地融入普通教育体系。深入分析了融合教师教育的发展现状与挑战,突出了教师教育在推动教育公平和包容性方面的关键作用。认为融合教育的成功实施不仅依赖于教师的专业技能,更重要的是其价值观的培养,即包容意识和对教育公平的承诺。通过探讨融合教师教育的基本特征、核心价值和实践方向,强调了其跨学科性、多元化及对促进教育公平与学生全面发展的核心价值。进一步,讨论了价值导向在融合教师教育中的关键作用,并提出了深化课程设计、加强教师自我反省与职业发展、创新教育实践和加强社区家庭合作等高质量发展的实践策略。

摘要：粤东北革命山歌是苏区宣传思想工作的重要武器,在保障苏区革命斗争顺利进行方面发挥着重要的宣传价值而又独具特色的艺术魅力。文章总结土地革命时期粤东北各革命根据地革命山歌应用的历史经验,研究红色山歌宣传思想工作的运用方略以及成效影响。

摘要：信息时代之下,当代艺术已走向多元化发展。其表现形式具有综合性特点,语言也呈现出观念化的特征。观念与表现已发展为当代艺术理论研究与艺术实践的重要课题。本文以当代艺术家艺术作品为例,对其观念化特征与表现形式的多样性进行分析,以甄别正向的价值取向,确立正确的艺术观,促进我国当代艺术的良性发展。

摘要：地方高校主动服务地方经济社会发展,聚焦人才培养目标,积极探索改革发展新路径。深度融合现代信息技术与教育教学,重构教育教学生态环境,改革创新教育教学模式。本文介绍了混合式教学内涵发展,分析高校混合式教学应用现状及存在的问题,提出以一流本科课程建设为背景,构建地方高校线上线下混合式教学模式及实施策略。着重从学校顶层设计、教学模式设计、混合式课程建设以及教学评价体系等四个方面阐述,并通过对笔者所在地方高校实施线上线下混合式教学师生评价的问卷调查结果分析,说明线上线下混合式教学在地方高校教育教学中取得的成效。

摘要：古建筑是先人为我们留下的稀世之珍,中国地大物博,不同地域的建筑类型各具特色,它们见证了时代的变迁,在历史、文化、科技、艺术等多方面蕴藏着珍贵价值。如今,在我国持续推进现代化城市建设的背景下,部分文物古建筑在自然环境和人为因素的影响下受损严重,解决古建筑资源的可持续发展与活化利用是一个重大课题。对此,本文将以梅州市客家建筑——南源世第为例,利用三维扫描技术高精度、高效率扫描建筑进行“数据存档”,构建建筑的三维点云模型,并对数据和模型进行合理分析,以当地的客家文化为背景并结合理论实践的方法提出古建筑活化利用的方案。

摘要：“两性一度”为“金课”建设指明了方向。在对现代汉语开展混合式教学的过程中,我们通过优化教学目标、教学设计,提升“高阶性”;通过更新教学内容、方法,突出“创新性”;通过加强过程管理与考核评价,增加“挑战度”。线上线下混合式教学模式在实现课程的“两性一度”方面有特定的优势:依托信息技术,线上教学平台为学生提供丰富充足、与时俱进的教学资源,同时大大拓展学生自主学习的时间和空间,利于学生根据自身发展需求开展个性化学习,便于学习过程的监控管理;以线上学习为先导,线下课堂聚焦重难点问题的求解,灵活采用多种手段,促进互动、探究,引向深度学习。

摘要：在审美活动中,审美对象的美的生成:首先是形式的二次转变,即大自然赋予的一次形式,以及人通过理性赋予的包含色彩、线条、形状、音响等元素的二次形式。其次,审美对象只有通过与审美主体心理情感相契合,才能作为审美对象完成审美活动。从审美对象的生成角度看舞蹈,认为舞蹈具有超出一般审美对象的独特价值:首先,舞蹈美经历了三次形式转变:人体的完善,大自然的第一次形式创造;人体的舞蹈素质的训练,人的第二次形式创造;舞蹈作品在舞台的呈现,人的第三次形式创造;其次,舞蹈审美对象的身份具有双重转换性:舞蹈的审美对象是人体,这是唯一可以由审美对象转换成审美主体的一门艺术。第三,当舞蹈作品在舞台上呈现时,它同时汇聚了色彩、线条、形状、音响以及此时作为舞蹈的审美对象与审美主体的生命体验的统一。基于舞蹈美的这些独特价值,认为舞蹈应是基础教育中美育的最佳路径。

摘要：【目的】增强机器人在各种环境下的灵活性,针对机器人专业相关课程的实训教学需求,设计了一款性价比高的六足机器人。【方法】六足机器人样机采用国产32位芯片AT32F403A作为主机控制器,主控芯片负责发送动作指令、完成机械臂逆解运算、步态规划和无线通信,六足机械腿采用6片AT32F421芯片作为从机控制器,主、从机间通过串口进行通信,舵机驱动电路HR8833模块采用XL4015可调稳压模块进行供电,DL-20无线串口模块完成主机与遥控器间的无线通信,自主搭建六足机器人软硬件平台,并对六足机器人软硬件进行多次联调实验。【结果】该六足机器人实现了无线遥控、前后移动、左右旋转、速度控制、姿态自适应等功能。【结论】该六足机器人性价比高,控制性能优良,二次开发性强,可以应用于机器人专业相关课程实训。

摘要：教师培训存在“离身”困境,表现为培训项目设计忽视参训教师的实际需求与体验,培训方式采用传送或灌输方式,培训工作投入较大、费时较多,但培训效果不好。具身认知理论从“具身”的认知视角指引教师培训的发展方向,要求培训涉身化,强调“全人参与”;要求培训生成化,突显“动态发展”;要求培训情境化,增强“互动体验”;要求培训合力化,促进“教学评一体”,从而突破教师培训困境。