摘要：一、将情境设置在文本与学生的情趣点上情境教学是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的情绪，从而把学生的情感活动与认知活动结合起来的一种教学。

摘要：思维能力是学生全面发展和终生发展的基础，也是学生学好各门课程的必备能力，所以不管是现代文教学还是文言文教学，也不管是阅读教学还是写作教学，都要在教学设计中注重引导学生形成良好的思维习惯，在活动训练中渗透思维能力的培养，让学生在预设与生成并存的课堂中提升思维能力。本期“话思维”专题中的四个典型的思维训练课例启示我们，语文教学应该运用行之有效的方法训练学生思维，让课堂活动弹奏出美丽的思维音符。

摘要：快乐像流动的瀑布,永远不会停下;快乐像雨后的彩虹,色彩斑澜……当你感到快乐,总能想起快乐的事,我也会情不g禁地想到那一次有趣的游戏——“逃跑之王”。

摘要：实验分析类试题有2种题型，即解释实验现象、结果和根据实验结果得出实验结论。若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生据此得出实验结论，则可运用实验设计的思路来进行推理，明确实验假设，找出实验变量对实验结果的影响，并加以科学表述；若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生对实验现象和实验结果作出正确解释，则需仔细阅读题目，注意题目中给出的背景知识（包括实验原理、装置、材料试剂等）与有关信息（包括数据、图表、曲线等），结合已学过的生物学知识及其他学科的基本原理，进行推理、分析。

摘要：“变化中的自然：奇色米河一瞥”是美国9～12年级地理“环境与社会”一章中的一节，依据美同国家地理课程标准14“人类活动怎样改变自然环境”而编写。明尼苏达州罗契斯特城的亚伦多林·世纪高中对此部分内容的教学设计（以下简称“设计”），从多个方面表达了教师的教育教学观念，其中蕴含的课程理念尤其是课程资源的选择、组织与课程的实施等对当前地理教学改革具有一定的借鉴意义。

摘要：课上到一半的时候,有同学在下面窃窃私语,不认真听讲。李老师用力地拍了拍讲台,严肃地说:“现在开始布置作业。”白板上敲出了四个大字:“今日作业”。我心里想:不用怕,李老师向来作业布置得不多,这次应该也不会多到哪里去。但,第一项作业出现时,我被镇住了。第一项作业居然是:摘抄心理、动作、语言、神态好词200个,好句100句。“啥?这么多好词好句,我就算翻完家里所有的书也凑不够啊!”教室里一阵哄闹,大家都懵了。

摘要：永远不要对爱你的人发脾气，这是我最难忘的一句话。暑假是最快乐的，我的暑假生活可丰富多彩了，参加完夏令营，我就跟着爸爸、妈妈回湖北老家了。在大伯家我玩得很快乐，因为他们小区有游乐场，每天傍晚，游乐场聚集了许多人，游乐项目也特别多，每天吃过晚饭，我就跟堂弟去游乐场玩。

摘要：一直以来．我总觉得我的家乡汕头市潮阳区,缺少了一座重要的建筑物——一个大型的休闲广场。今年春节，家乡的广场终于建成了，成了大家放松身心的好去处。我心里别提多高兴了，经常激上三五好友去那儿玩。