摘要：设计理念《语文课程标准》指出：作文教学要让学生有话可说，有内容可写。同时，要培养学生的想象力．引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。其中对于修改作文的要求是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改自己的习作，并主动与他人交换习作修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

摘要：英语绘本阅读有助于提高学生英语阅读的兴趣,有助于提升学生的阅读素养,促进学生认知和人格的完善。文章以主唯山老师的绘本阅读课《Guess how much I love you》为课例,进行分析,希望能给予小学英语教师在绘本阅读课的设计上一些思路,促进绘本阅读教学在小学课堂中的广泛开展。

摘要：仔细观察图画，注意图上都画了些什么。再联系自己的生活实际，想想图上的小女孩在做什么，她为什么这样做，然后写一篇作文，把你看到的和想到的写下来，作文题目自定。写以前可以先列个提纲，同学之间相互说说，提出修改意见。写出的作文要做到符合图画的意思，内容要具体，语句通顺，有一定条理。

摘要：【教学目标】1.阅读i说明文,把握主要内容,理清写作层次。2.通过辨别、井解﹐把握松鼠的主要特点,激发对松鼠的喜爱之情。3.比较科学性和文艺性说明文的不同语言特点,创设情境迁移运用。【教学流程】板块一:出示梗概,整体把握1.据义寻词,检查预学。

摘要：课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”。

摘要：一、训练目标通过对人物语言、动作、表情、心理活动的描写，使学生掌握描写人物对话的基本形式。体会到人物对话丰富多彩的灵活性。让学生在观察、思考、情境中表达出来．达到激发学生的学习兴趣，并在和谐的气氛中学到写作知识。

摘要：2020年11月26日,学校举办"新基础教育"研讨课活动,我执教了四年级"1+N+1"读写一体化课型中的作文教学课,课题是"写心情"。"新基础教育"理论提出,读懂教材、读懂学生是教学设计的起点。本单元的语文要素是让学生"通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情"。

摘要：刚上完语文课走出教室,一位老师急忙对我说:'叶主任,你看微信了吗?''什么事?''下午期中总结会科组发言麻烦你帮我说。'我一头雾水,怎么叫我来发言?你才是科组长啊.'我下午要去参加区语文教学比赛啊.'科组长解释道,'什么比赛?''语文课堂比赛。'啊.我明白了。我当即问:'怎么个比法?''今天下午现场抽课、写设计,明天就上课。'哇.来真功夫,我心里默默地为这样的'裸课'比赛喝彩。

摘要：富兰克林曾说:告诉我,会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会。在教学中,教师要清楚自己的定位,给学生创建操作和表达的平台,提供充足的开展数学活动的时间和空间,让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题并解决问题,从而完整地经历数学知识“再创造”的全过程。

摘要：教师的教学风格是教学过程中最显现个人特色的一种运作方式,也是标志着教师教学艺术水平高低的标准。学习习惯是需要学生在进行学习的过程中不断进行锻炼,经过反复锻炼、重复巩固加强,最终实现一种稳定的学习状态,并且会在这个过程中找到属于自己的学习行为方式。本文主要对不同教师的教学风格对学生学习习惯形成所产生的影响进行了分析,可供参考。