摘要：本文从“概念”辞源入手，研究与概念相关心理学理论，总结物理概念的形成过程，然后探讨物理概念教学活动的设计，力求将心理学理论应用于物理概念教学实践，使物理概念的教学活动更加科学。

摘要：一、专题确定缘由十月下旬,我在高一年级一个次重点班上了一堂《上邪》的公开课,从理解字词到把握情感、朗读课文,再到比较分析人物形象,最后到写作依次展开,由于事前准备时间充足,课堂上学生积极配合,课后同科组的老师都给了较好的评价。吴泓老师听了这堂课之后,先是肯定了作为一堂常规课的可取之处,之后他又兴致勃勃地找到我说：＂把这堂课做成一个小专题,怎么样？＂我一时无语,畏难起来。＂你上的《静女》《氓》《孔雀东南飞》《上邪》不都是讲述爱情的吗？

摘要：红学家、北京大学张庆善教授说过这样一段话:“《红楼梦》是我们这一辈子一定要读一读的书,或者说我们一辈子如果没有读《红楼梦》,如果不认识贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等《红楼梦》中的人物,如果不走进《红楼梦》的艺术世界,那将是人生的一大遗憾!”[1]如今,《红楼梦》作为“整本书阅读”单元选入统编高中语文教材,那么,怎样才能找到一把钥匙去打开这巍峨的“红楼之门”呢?

摘要：《堂吉诃德》是西方第一部现实主义的长篇小说。其除了看似妙趣横生、荒诞不经的故事情节,初步把握历来评价堂吉诃德这一主要人物形象的＂标签＂——＂疯癫＂,就成了深入阅读的不可回避的重要内容。因为剖析堂吉诃德这一形象,不仅关乎小说的情节走向,更能从中觉出小说所宣扬的主旨。而小说中的桑丘、杜尔西内娅、公爵夫妇、神父、参孙等都对堂吉诃德的形象塑造有着不可忽视的陪衬作用,其中杜尔西内娅似实而虚的形象存在。

摘要：一、为什么要读鲁迅？鲁迅之于当代中学生的意义何在？ 1.鲁迅和中学生之间存在着彼此接近的通道。 2.让中学生从鲁迅作品中领悟如何面对社会发出建设性和批判性的意见，尽到公民的责任。

摘要：在"多重转化、比较建构"认知模型指导下,利用手持技术数字化实验和改进装置,在中学化学教材中"中和热的测定"实验的基础上进行拓展设计,用温度传感器测量3个变化过程的反应热:强碱固体溶解于水、强碱固体与稀盐酸反应以及强碱溶液与稀盐酸反应,并基于"四重表征"理论进行分析,实现对"盖斯定律"的验证,促进对"盖斯定律"的内涵认知。克服了操作烦琐、可视性不佳、实验误差大等问题,有助于在教学中渗透化学核心素养。本研究是对教材内容的补充和拓展,为教师进行"盖斯定律"教学实践提供一定参考。

摘要：写作课程的开发和建构可以灵活利用教材资源、自身资源、媒体资源和学生资源，是一项综合性很强的课程实践活动。教师在写作课程的开发和设计中，要有“教师即课程”的理念，充分发挥自己的自主性和创造力，提升学生的写作能力。

摘要：文章以《红楼梦》的前八十回为例,指出了解《红楼梦》的行文架构以及各部分或各回目之间的关联,是阅读《红楼梦》整本书必须攻克的一道难关,并给出划分界限以及具体梳理的方法和评价。

摘要：《四世同堂》专题学习具有文学价值、历史价值和文化 价值,包含语言、思维目标以及思想、人格目标.《四世同堂》专题学 习的材料包括老舍先生的小说《四世同堂》、关纪新的《老舍简传》以 及“理解性研读”“挑战性研读”文章各一组.专题学习围绕这些材 料,分精读、泛读、研读和写作四个阶段开展.