摘要：“文学作品反应”写作教学是近年来在美国小学阶段兴起的一种写作教学创新成果,对于国内开展基于文本阅读的写作教学具有借鉴意义。“文学作品反应”明确了文学作品的体裁范围,突出读者主体性的反应,其写作教学的基本策略主要有:设计过程化、思维结构化、实施梯度化、评价体系化。“文学作品反应”写作教学的主要启示有:突出基于文本阅读类写作的教学价值、建立基于文本阅读类写作的教学体系、开发基于文本阅读类写作的支架工具。

摘要：一、试题设计若尔盖盆地位于川甘青三省交界地带,是随着青藏高原隆起形成的断陷盆地,地质史上经历了“湖泊形成—湖泊消失—黄河贯通—湿地形成”的自然演变。研究表明,若尔盖湖泊消失与古黄河贯通有关。湖水外泄后,黄河在古湖底形成一个巨大的U型弯曲,贯通了上游长达910千米、面积约86050平方千米的流域,水系特征发生了明显变化,同时盆地内形成了总面积达4900平方千米的沼泽湿地景观。

摘要：以考察深圳国际低碳城为例,从确立研学目标、精心选择内容、精细实施过程、评价反馈四个方面呈现基于地理核心素养培养的研学实践课程设计,旨在引导学生运用所学知识、技能、学科思想方法、思维方式去观察地理事象、发现问题、提出问题并解决问题,养成正确的价值观念、必备品格及关键能力,在真实体验和学习探究中体会学科思想、知识。

摘要：利用玻璃滴管、脱脂棉以及洗耳球设计了一种简单高效的微型加压过滤装置,通过动态光散射仪和威尼尔压强计对过滤效果进行对比分析,发现该装置不仅过滤速度快,而且滤液中粒径分布小而窄。并提供了2则微型装置的应用案例:(1)加快获得“上层清液”,(2)实现沉淀转化的微型实验。

摘要：立足“CO_(2)与CO第1课时”这一课题教学设计比赛中的53份板书设计,根据板书的显著特征将其划分为“提纲式”“思维导图式”“模型式”与“证据推理式”四类,并列举了四类板书的典型代表。基于教学内容结构化的三种形式,初步构建了课时板书设计的评价标准,依据标准对4份板书进行剖析,进而反思教师设计板书存在的问题,探讨板书设计与评价的新思路。

摘要：以化学核心素养为导向,从"考查的化学知识、创设的真实情境、设计的实际问题、体现的能力要求与核心素养和倡导的价值导向"五个维度构建框架,细化评价要点,初步形成试题质量评价标准。运用标准分析评价试题质量,取得良好的实践效果。

摘要：社区公园拥有丰富的野外考察资源,利用相关资源,可开发出成本低、效率高、易操作的社区公园研学课程,有利于推动初中地理研学活动的开展。文章从研学任务设计、研学任务执行和研学结果评价三个方面阐述社区公园研学活动的开展,以期为社区公园研学提供参考。

摘要：学生的教材笔记是反映学生学习方法、学习态度及学习习惯的重要学习档案。通过大量查阅与对比学生使用过的教材,将初中化学教材笔记的展评进行整体规划。进而结合三个案例阐明如何以教材笔记展评加强过程性评价,诊断并发展学生核心素养,为新课标评价理念在化学课堂落地提供了新的实践思路。

摘要：文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的教学理念,目的是提高学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。在进行文学阅读与创意表达学习任务群教学时,教师可基于比较文学的学科特点,从影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究的视角,对学习任务进行跨越性设计,引导学生从更广的视角、更宽的视域理解文学作品丰富而深刻的内涵;同时,教师在教学中要重视培养学生的比较思维,引导学生正确把握比较的原则、灵活运用比较的方法,在学习探究中获得阅读鉴赏能力、表达能力、思维能力的全面发展。

摘要：以课程育人价值为指向的地理课例设计,是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养,有利于发展学生的核心素养,实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例,将培育学生地理学科核心素养作为一条主线,贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中,并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。