摘要：立德树人视域下学前教育专业课程思政的教学探索,是构建新时代课程育人的必然要求,也是建设高素质幼儿教师队伍、提升学前教育高质量发展的内在要求。当前的学前教育专业课程思政教学实践中,存在教师对教学的价值塑造、能力培养、知识传授的总体要求把握不足,课程思政停留在表面;没有形成教学学术共同体,课程设计单打独斗、教学内容整体思政设计能力不足;价值目标评价难度大、评价方式以技能掌握和理论提升为主等问题。为了有效地解决这些问题,高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕建立学术共同体、树立学前教师的目标价值观引领意识;紧扣课程思政要求、优化课程教学内容;健全协同育人机制,推动实践教学课程思政改革;完善质量监控体系,提升课程思政育人质量等四个方面,提升学前教育专业课程思政的教学效果和教学质量。

摘要：一、从'传统课堂'到'生命课堂':课堂重构的趋势1.新课堂教学基本理念:生命关怀从上个世纪20年代起,日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位.直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式.但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼,课堂缺乏应有的生命活力.正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了'学校教育改革的攻坚战'①.造成的原因主要是,长期以来课堂教学没有跳出'学生学习是特殊认识活动论'的框框.

摘要：为解决听障远程学习者在软件操作类课程中遇到的面授课时有限、个体差异明显、自主学习效率低、缺少个性化指导、师生沟通不畅等问题,文章在考虑听障生认知特点及学习规律的基础上,结合软件操作类课程需求,讨论了在听障远程开放教育中应用微课和翻转课堂的优势,分析了微课设计策略,提出了面向听障生基于微课的翻转课堂教学模式,以期为其他同类课程的教学改革提供参考。

摘要：文章基于思维可视化理念,分析多媒体企业在课程建设中主要承担的任务,并在设计阶段将多媒体企业的技术优势设计到资源建设中,最终输出思维可视化结果作为多媒体企业开发阶段的输入.以《手机摄影及短视频制作》在线课程建设为例,在课程分析、课程设计、脚本设计、知识点设计中进行思维可视化输出,可以作为多媒体企业不同人员的开发输入,也可以作为课程建设过程中形成性评价的依据,能够促进在线课程建设的效率和质量.

摘要：语文高阶思维是学生在复杂情境任务中参与语文学习活动,使用批判性思维能力和创造性思维能力进行分析、评价、创造以及自我调控,并调动情感能力进行理解和反馈的高级认知活动,具有深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性等思维品质。至今,国内相关研究已有近三十年的历程,可具体分为三个阶段,相关研究主题包括教学策略、内涵阐释、学生研究、教材研究、教育价值、测量评价六类。未来研究应多关注语文高阶思维的情感与审美因素、评价设计与教师素养等方面。

摘要：后疫情时代,信息技术的快速发展要求教师提高多媒体教学的能力。作为未来的人民教师,着眼于师范专业学生,在设计思维的指导下围绕专业选修课《多媒体与外语教学》开展了一项行动研究。通过开展4次教学实践(在线开放外语教学课程、微课与外语教学、游戏化外语教学和社交媒体与外语教学),学生能够选取合适、有特色的教学内容,融合高效的教学方法和技术,完成生动有趣的教学设计方案。根据教师评估,学生的多媒体教学能力得到了显著提升。通过反思日志,教师和学生均对教学实践的效果表示满意,也提出了优化建议为今后培养师范专业人才提供理论和实践参考。

摘要：品牌卡通化是现代品牌创新的重要策略。品牌卡通化设计重视卡通形象的系统化设计及运用,以风格鲜明、独具个性的卡通形象作为品牌形象的独特象征和感性识别符号。品牌卡通化设计可以有效地提升品牌的识别力,以卡通特有的亲和力与软性广告作用力,结合CI进行系统化、标准化、规范化的设计与应用,可以强化品牌的良好形象,使目标受众不断接受,加深对品牌的记忆度和认同感,有利于提高品牌的知名度,促进产品的营销。

摘要：当前,异地办学面临着国家、地方政府、母体大学的制度限制。国家从顶层制度设计上并不支持鼓励异地办学,地方政府对高等教育资源虽有现实需求,但在政策上表现出“内外有别”,异地办学校区在发展中面临“松散联合”与“矛盾冲突”的制度障碍。文章采用定性研究法,梳理异地办学校区在发展中面临的制度困境,提出对策建议:国家层面建立异地办学审批准入制度、地方政府建立统一高等教育管理制度、母体大学建立内外办学统筹制度、异地办学校区强化管理制度建设,以此推动异地办学校区健康有序发展。

摘要：英国小学在课堂教学方面极为关注学生和教师的观点和期望，师生关系、知识设计、观念导入、教与学的技巧、学习态度等都会通过课堂特有的呈现方式出现，并推动着教师所期望的课堂学习。英国小学课堂生态包括活动与交往、课堂监控、课堂倾听“技术”及其教学反思等。

摘要：移动通信技术的发展和移动通信业务的扩大带来了移动学习的可能,移动学习手段的出现有其理论依据,移动学习必将成为继网络远程教育之后新的成人教育学习手段,成为网络远程教育的必要补充和优化。