摘要：目的探讨以团队为基础的教学(team-based learning,TBL)结合客观结构化教学评估(objective structured teaching evaluation,OSTE)反馈策略对住院医师规范化培训(简称住培)指导医师师资培训的应用效果。方法选取2021年4月至2023年3月在广东省2家医院分6批次参与广东省住培普通师资培训班的245名指导医师作为研究对象。课程通过让指导医师体验TBL应用实例的教学过程、研讨TBL逆向教学设计的核心问题、进行TBL住培教案设计与模拟现场TBL授课等环节进行TBL师资培训工作坊模式教学。采用OSTE反馈策略强化指导医师TBL教学能力,采用问卷自评的方式评估培训效果,并采用问卷调查了解培训前后指导医师对TBL教学法的培训需求与反馈意见。结果61.8%的指导医师此前未接受过TBL培训,指导医师在培训后对TBL教学法的掌握明显提高(98.2%比44.2%,P<0.001),100%的指导医师愿意在今后的住培教学中尝试使用TBL教学法。97.8%的指导医师对本次培训模式表示满意。结论TBL教学法有助于指导医师培养住院医师自主学习能力和团队合作能力,采用OSTE反馈策略对指导医师进行TBL师资培训的效果满意,可进一步在住培师资培训中进行推广应用。

摘要：培养学生的职业核心能力是职业教育的重要任务。建立培训过程与职业过程的映射关系,设计并分析职业案例是职业核心能力培养的有效形式,其案例设计的原则是实用性、系列化和有限路径。

摘要：【课堂实录】一、变教参为学材，自读自悟相融师：同学们好。你们今天是第一次当我的学生，我有两个特点：第一，善良，从来不为难我的学生。因此，今天我问的问题很简单。请看大屏幕（出示本课的三个生字和三道作业题），

摘要：随着在线教学和信息技术的快速发展,“以学生为中心”的教学理念逐渐成为构建线上线下融合交互课程体系的核心要素。在此背景下,文章首先通过分析“以学生为中心”的教学理念,总结出着力于学生的个性发展、着力于学生的自主学习、着力于学生的学习效果三个核心要素。在此基础上,文章进一步解析了“以学生为中心”的融合交互教学模式的效能及其10个重要的影响因素,并以清华深圳国际研究生院为例进行了该模式的实践应用,以期将“以学生为中心”的教学理念更好地融入教学设计和实践,推动教育教学模式的改革,构筑未来教育的新蓝图。

摘要：对处于信息时代、走在科技前沿的高等院校来说,建立高效的管理信息系统,是提升教育管理水平的一个重要环节。分析论证了管理信息系统建设的必要性和迫切性,并针对成人教育的特点设计了一个有特色的高校管理信息系统以及具体实施方案。实际应用证明,该系统不仅大大提高了学校的教学、管理工作效率,也为学生提供了方便的学习交流平台,提高了教育质量。

摘要：深圳大学成人教育学院推行学分制建设一年多来,把建立对教学的信息化管理体系作为先决条件,从各专业的课程设计入手,注意知识结构的完整性和先进性,模块化设置必修课和选修课,同时在教学计划和学籍管理等方面也作了相应调整和改革。

摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称《物理课标》)在教学建议中特别强调:“倡导情境化教学”“突出问题教学”“注重‘做中学’‘用中学’”“合理运用信息技术”“灵活运用多种教学方式”等现代教育理念.据此提出通过设计科学合理的情境和问题,激发学生学习动机,合理运用信息数字技术,突破学习重难点,采取多种教学方式,建构意义学习等教育教学理论.本文研究探讨以“情境链”创设为抓手、以“问题链”设计为主线、以“活动链”建构为平台、以“信息技术手段”为依托、以“混合式教学思想”为指导,旨在提升课堂教学的设计质量,培养学生发现问题、解决问题的能力,发展学生核心素养.

摘要：教师的教学效果评价是学校教育评价系统中的重要组成部分.学生对教师教学效果的评价优于其他任何人员评价,具有独特的优势.文章在原SEEQ问卷的基础上,就大学教师教学效果评价(学生用)指标体系的建立、结构效度验证等进行了研究与探讨,设计了我院大学生评价教师课堂教学效果评价优化方法及其网络系统.

摘要：随着网络通信技术的发展,网络课程亦在不断前进,传统课程评价指标体系已不能满足网络课程评价的需求,因此网络课程评价得到了快速发展.本文从网络课程评价入手,分析网络课程评价中评价主体研究现状,肯定了模糊综合法在网络课程评价中的作用,并对网络课程评价主体作出了界定与分类,全面解释了网络课程评价主体,并对这些主体在网络课程评价中的权重加以探索.

摘要：实验室、实训室以及现代化的教室等场所使用大量的终端设备,需密集布局各种节点,室内布线存在很多问题。便捷式架线槽与室内设备同期布局,造价低,布置灵活,管理便利,适合普及化使用的需要。