摘要：基于开源硬件设计了一种新型数字化安培力实验装置.该实验装置具有低成本和高精度的特点,可以全定量探究安培力大小与通电导线长度、电流大小、磁感应强度及夹角的关系,有效地突破教学难点和提升实验教学效率.

摘要：以"圆周运动"教学为载体,深入探究基于学习进阶的高中物理单元教学设计,为全面提升教学效率与教学质量提供策略,找寻提升学生物理学科素养的有效途径.

摘要：综合思维是地理学科思维方式之一,也是2017年版的《普通高中地理课程标准》提出的地理学科四大核心素养之一。在地理试题讲评过程中运用跨学科知识、思维与方法综合分析解答地理试题有利于培养学生的综合思维能力,在提升复习备考效率的同时有效培养学生地理核心素养。本文举例说明了跨学科知识、思维与方法在地理试题解析中的应用策略,并提出了运用跨学科融合教学培养和提升学生综合思维能力的教学备考建议。

摘要：《中国高考评价体系》回答高考"为什么考""考什么"和"怎么考"的问题.在"怎么考"的问题上,明确提出了"四翼"考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性.其中"基础性、综合性"是我国考试命题长期关注的重点,而"应用性、创新性"是新高考、新课标、新教材背景下的关注新要点,是"基础性、综合性"的延伸发展,它显示了新时代国家对应用性与创新性人才培养的迫切要求.因此,在高考评价体系的指导下,加强对应用性与创新性试题的研究与开发,成为了广大教育工作者创题的主方向.本文以选必二第三单元《商业贸易与日常生活》为例,从试题的应用性与创新性视角探讨高中历史命题的设计基本路径及其思考.

摘要：教师在教学过程中不仅要注重学生建模能力的培养,还要促进学生积极参与到教学活动中.“机械能守恒定律”一节采用卡甘合作学习结构并进行科学建模,对落实物理学科核心素养具有极大地促进作用.

摘要：创设真实情境进行教学,对培养学生的物理核心素养具有关键作用。教学围绕匀变速直线运动和汽车行驶安全这两条主线,创设多种生活实际情境,设置以情境为基础的问题串,引导学生认识安全行驶与物理规律的对应关系,激发学生探索科学本质的兴趣,培养学生严谨认真的科学态度,提高学生遵守交通法规的社会责任感。

摘要：物理观念是核心素养中最难理解、培养和评价的一个维度。国内大部分文献要么是从哲学高度阐述物理观念与物理知识、物理概念和物理规律等的关系,要么就是设计教学培养物理观念。然而,关于整个高中物理以及每一节课、每一章所培养的物质观、运动与相互作用观、能量观的确切内容是什么?培养的具体途径是如何?评价的方式如何定位?等问题研究文献较少,一线教师琢磨不透,稀里糊涂,很难把握,这也是我们亟待解决的课题。本文依托我们团队多年来的研究与实践,从多方面理解物理观念,提出了切实可行的培养途径和策略,并依据课程标准和高考评价体系提出了一些评价内容与方式。

摘要：语文是一门科学,也是一门艺术。在教学中,好的导入可以吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲。导语设计是一个重要环节,为上好整节课作了铺垫。因此,语文教师在新课导入要设计好导语。

摘要：曾听过一节语文公开课,一位老师主讲丰子恺的《渐》。他首先以丰子恺先生富有童趣的漫画入手,接着给学生三分钟的时间看课文,然后提出问题：如文章每段与＂渐＂有关的关键句、文章的结构、文章的中心论点等,二十分钟完成文本的教学任务。之后是展示一些关于＂珍惜时间＂的名句名言让学生朗读,让学生举一些关于＂渐＂的其它例子;再下来就是拓展,分析《渐》与《匆匆》在写作目的、风格和切入角度方面有何异同,

摘要：这是一节漂亮的“基于任务驱动的信息技术课”。作者结合自己班级的实际情况,从教学内容、教学模式、评价等各方面,进行了充分分析和思考。精心设计了一堂学生爱上,教师“好”上,既达到教学目标,又有很好教学效果的课。作者还对备课、教学实施及学习资源等问题进行了充分的探讨。目前信息技术课中,如果没有确定好教学内容和教学目标,讲授部分内容时会陷于这样的尴尬:如要求学生完成有关“鲁迅”的电子作品, 到底是语文课还是信息技术课?在这点的处理上, 作者的教学设计尤为值得参考。