摘要：本文以广东省2024届高考调研测试第9题为例,加强对试题的分析、解析和反思,深度挖掘试题的价值,基于学生认知水平重新设计,注重动态知识生成,加强新情境问题的迁移应用,实现学科育人的效果.

摘要：阐述基于大观念的单元整体教学评一体化设计的内涵。以新人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures为例,探讨如何实施基于大观念的高中英语单元整体教学评一体化教学。指出基于学科大观念的高中英语单元整体教学评一体化教学要在《课程标准》的引导下,深度分析教材单元中各语篇内容,从语篇子主题中提炼其主题意义,通过关联、分类等方式提炼单元大观念和小观念,制订单元整体教学目标、课时教学目标、评价任务,设计教学评一体化的学习活动。

摘要：随着教育数字化战略的深入实施,教育教学资源库这一数字化产物应运而生,教师依托这一资源库,有效创新了平面插画教学形式,推动了教育新形态的构建。而平面插画具有“以美感人、以情动人”的特点,需要学生充分发挥感知力、理解力、想象力与创造力,实现内心情感的和谐发展。教师要想使学生在平面插画学习中提高自身的艺术素养、文化修养与职业综合素养,就要基于平面插画教学特征,探究微课教学的路径,提升微课应用的适应性与实效性。基于此,文章将首先对微课教学进行概述,然后分析目前中职平面插画微课教学在情感渗透层面的不足,最后探究中职平面插画微课教学进行情感渗透的有效策略,以期为平面插画微课教学的提质增效提供一定参考。

摘要：以“自由落体运动”实验教学设计为例,将打点计时器与Tracker软件进行对比,在传统物理实验的基础上,运用Tracker软件对物理实验教学的不足之处进行优化,以提高物理实验教学质量.

摘要：聚焦综合思维素养的进阶与外显,在分析综合思维培养目标与维度的基础上,以“产业转移”为例,以综合思维培养为学习目标,通过教学实践与反思,探究综合思维的进阶与外显策略。

摘要：从新课程标准的学业质量要求出发,结合近年来高考考查要求,对植被相关内容进行整合;在教学过程中,设置问题情境,引导学生合作探究,逐步掌握植物的生长习性及其生态功能等核心知识,培养学生的综合思维;在校园地理考察过程中,引导学生观察植物、辨别植物,发现校园园林绿化中蕴含的地理问题,培养学生的地理实践力。

摘要：国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业.作业改革和普通高中育人方式的改革紧密地联系在一起,2021年教育部公布了“双减”政策,这一政策的实施对所有的中小学来说是一个巨大的挑战.“双减”政策对五项管理提出了明确要求,其中作业管理是非常重要的组成部分.新时代教育改革背景下对作业的提质增效是非常必要的.

摘要：教、学、评一体化以课堂教学为核心,系统地将课堂教学的这三个重要方面进行整合,体现了完整的课堂结构。教师在学生学习过程中发挥着重要作用,通过设计围绕课堂教学主题的教学目标、教学内容、教学活动和教学评价,实现学生的知识增长、经验丰富、能力提升和态度转变,从而促进学生全面发展,培养学生的英语学科核心素养。

摘要：高中物理教材中关于弹性势能的表达式只有定性介绍或者理论推导。用创新实验加以验证能更好地激发学生的学习兴趣,提升学生的核心素养。用能量转化的方式测量轻弹簧的弹性势能,再用刻度尺测量对应的伸长量,重复几次实验,分析数据,即可验证弹性势能与伸长量的二次方成正比,并验证比例系数为k/2。

摘要：针对传统教学中语篇与单元相割裂与脱节的问题,提出教师应从单元整体视角出发设计教学。以人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures的Li Lan's Travel Journal为例,阐释如何基于单元整体开展阅读课的教学设计与实践。提出教师应在教学前细致梳理单元所有语篇的主题、语篇类型、内容,仔细分析各个语篇与单元主题的关联,形成语篇之间的有机架构,规划单元教学目标和各教学目标,从而设计具体课时的教学目标及教学环节和学生活动。