摘要：地理板图使用方便，运用广泛，是地理教学的重要工具，即使在电脑、网络走入课堂的时代，板图仍然是一个重要的教学媒介。本文依据教学实践，以例证法为主，论述板图的设计技巧及其在地理教学中的应用。

摘要：一、创设情境要贴近学生生活而非贴近成人生活。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。因此，强调情境创设的生活性，

摘要：一、试题设计材料一同城化,指某城市与其相邻城市在经济、社会和自然生态环境等方面具有能够融为一体的发展条件,互动互利,促进共同发展。沪杭甬大湾区(见图1)内各城市先后印发沪苏同城化、甬舟同城化等同城化合作方案,在科技研发水平提升、产业转型升级等方面有巨大合作空间。

摘要：本文应用SOLO分类理论构建了高中生物学开放性试题评分标准的设计策略,并对一道试题设计了一份完整的评分标准以供示例说明,以期改进高中生物学开放性试题的评分方式,为新课程评价体系的构建提供参考建议。

摘要：项目设计依据人工智能是一门新兴的技术交叉科学,涉及计算机科学、数学、哲学、社会学、认知科学、脑科学、生理学、心理学多个学科领域。在对综合科学类学科概念的掌握上,利用PBL(项目式学习)建构实际的应用场景,能帮助学生更好地理解抽象概念。相较于以教师为核心的传统教学法,PBL可以帮助学生提高学习效率与自主性,促进学生的个性化表达与信息技术核心素养的提升。因而,应用PBL开展人工智能领域的学习,更符合中学生的学情。

摘要：基于语文核心素养的大单元教学,应当用学科大概念统摄课程知识,重视单元教学的整体性和结构化,通过设置合理的情境任务,开展指向文本的、丰富的深度学习。统编高中语文必修下册第六单元的教学设计,应找到多篇文本之间的逻辑贯通之处,引导学生自主、合作、探究地学习,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,最终实现多元的课程学习目标。

摘要：高质量的课堂提问,是高效教学的保证。如何提高提问质量是教师在教学中首先要解决的问题,本文提出了整合课堂提问的思路,以此来简化教学程序,优化教学效果,深化教学内容。

摘要：高中解析几何知识的设置具有模块课程的特点,能够让教师充分结合单元主题教学的模式来设计教学方案、进行课堂教学。在这一教学模式下,教师要研读教学内容,明确教学重点,同时还要分析整个解析几何知识的特点和共性,合理设计学生的学习方案,最后回归教材,完善自身的教学方案,为学生学习解析几何提供更加完整的思路。

摘要：议题式教学是与思想政治学科活动型课程相适应的一种教学方法。小组合作学习模式下高中活动型思政课的议题式教学实施步骤是:科学备课,设计议题;创设情境,引入议题;小组合作,探究议题;理性思考,升华议题。此外,议题式教学应规范议题的设计要求、实施要求和保障要求,从而促进议题式教学与小组合作学习更好地融合、衔接,实现思想政治课程教与学质量的双向提升。

摘要：1．教学内容分析中国古代农耕经济是古代世界文明的典型代表，东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕育了中华民族以农耕文明为主体的经济形态。《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点”。要求学生从农作物的栽培、生产工具的改进、耕作方式的进步和水利事业的发展等方面了解我国古代农业经济发展状况，理解自耕农经济在我国历史上所起的作用。在教学中可以结合本市博物馆，让学生了解东莞农业发展的历程，增进对家乡的了解。