摘要：相对于以往单篇线性的单元教学,基于学习任务群的文本解读与单元教学设计,更能凸显鲜明的学习主题,让学生经历有意义的学习实践过程,实现语文教学的高效能。基于学习任务群的文本解读,旨在科学合理重构学习内容,确定单元的学习主题。可采取两种方式进行文本解读:一是俯瞰式文本解读,二是回应式文本解读。基于学习任务群的单元教学设计,教师可以开发或借助相应的教学设计模型(工具),科学合理地建构单元学习流程,促进学生学习方式的转变,引领学生开展任务驱动的单元主题式学习,形成学习成果,并看见自己的学习表现与素养提升。

摘要：《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)在学习评价的方式中提出,在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的应用范围。在四大领域中,《课程标准》基于大概念的理念对教学内容的安排进行了统筹。大概念不仅提供了指导个体活动的框架和准则,也逐渐成为个人认识世界和改造世界的工具和方法。

摘要：【教学内容】人教版三上第50页例1。【教学目标】1.通过圈一圈、说一说、画一画、摆一摆的方式,使学生建立倍的概念,理解倍的含义。2.让学生在观察、比较、变化、抽象中,经历建构倍的直观模型过程,把握理解倍的本质,并能运用倍的知识解决生活中简单的实际问题。3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力,发展基本的数学素养,培养学生良好的学习习惯.

摘要：课时计划是教学设计后行文成案的重要部分,能够清晰反映足球教师的教学思想、教学目标以及教学方法等。通过对课时计划的分析,可以发现足球教师在教学上出现的一些显性问题。笔者通过现场观摩和资料收集(21篇广东省青少年校园足球教学暨第九届中小学体育与健康教学展示活动中的初中组课时计划),从学习目标、授课内容、技术教学的结构化、运动负荷施加的时机等方面进行了分析。