摘要：对广东省东莞市1 406名教师和42 612名学生进行问卷调查,并对30名教师和150名学生进行线上访谈,调查结果显示在作业来源、作业难度、作业类型、作业量和作业评价方面存在问题。针对问题,提出四条初中英语作业设计策略,即多渠道挖掘作业来源,实现育人目标;分层设计作业内容,体现个体差异;多维度设计作业形式,提升核心素养;实施多元作业评价,增强学习动机,最终实现作业的育人功能。

摘要：作业是教学的重要环节,是课堂教学的延续,也是实现育人目标的重要途径。本文从学习增值的视角建构了初中英语单元整体作业设计与评价的SMART策略,即:Specific一作业目标明确化,实现学习动力增值;Measurable一作业评价可衡量,实现学习知能增值;Attainable一作业类型多样化,实现学习方法增值;Realistic一作业内容现实化,实现学习意义增值;Time-bound一作业时间有限制,实现学习效率增值,并结合教学案例阐述了SMART策略的具体实践。

摘要：作业是课堂教学的延续,是实现育人目标的重要途径。指向学习增值的初中英语单元整体作业设计应从“作业目标明确化,实现学习动力增值”“作业内容层次化,实现学习智能增值”“作业形式多样化,实现学习方法增值”“作业评价多元化,实现学习意义增值”四个方面展开,培养学生的核心素养。

摘要：课堂提问是课堂教学的重要方式之一。然而,目前的课堂提问现状令人担忧。本研究对东莞市某实验中学的六位教师进行了课堂观察,对该校270位学生进行了问卷调查,旨在呈现课堂提问的现状,发现其中存在的问题,并提出相应的对策,从而促进教师提高课堂教学效率。

摘要：物理学是一门实验科学,物理定律的建立,无一不以实验为基础,并受到实验的检验。本文提出通过创意物理实验,加强学困生的参与意识和实际操作能力。旨在进一步提高学困生的科学思维、实验探究能力等物理核心素养。采用"拉丁方设计",对学困生的成绩进行平衡分组,并运用SPSS的单因素组内方差分析和访谈发现:学困生在使用创意物理实验后,即时测试成绩有较明显提高。创意物理实验在培养学生的物理兴趣、实验操作能力、对物理知识的理解和创新意识的增强方面有明显优势。

摘要：传统教育教学难以应对“创新能力”的个性化培养需求,因此,迫切需要创新教育培养模式,变革学习组织方式,建设未来课程。未来课程不再是割裂的分科知识,而是跨学科的知识统整,注重学生“元认知”能力的训练,使其在实践过程中不断探究学习,革新创意。本文探究一种基于STEM教育的未来课程建设方法,并设计了一门以“照相机”为主线的未来课程。课程围绕STEM指标评价体系,开展教学活动,让学生在自制照相机的过程中通过查阅资料解决实际问题,通过优化探究不断实践创新,通过分工合作不断协作交流,从而提高综合素质,以满足未来社会生产的需求。

摘要：任务驱动教学模式是指在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源积极主动的应用,进行自主探索和互动协作学习,在完成既定任务的同时,引导学生产生学习实践活动。

摘要：数学具有抽象性、逻辑性、应用性的特征,严密的逻辑性凸显了数学知识内容之间结构、关系联结的紧密.教师若能在教学中根据知识间的内在联系创设“寻同辨异”的教学情境,可以帮助学生更好地掌握新旧知识间的关联,构建属于自己的知识体系;又可以引导学生从关注知识本身转向关注知识发展中所涉及的研究路径与方法.初中几何知识的关联性、结构性更强,下面我们以中点四边形为例,探究创设“寻共辨异”的教学情境的应用.

摘要：《技术支持的历史学科探究学习任务设计》课程是依据《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求而设置的课程，旨在帮助历史教师提升信息技术素养，应用信息技术提高历史学科教学能力、促进专业发展。