摘要：现代教育技术的迅猛发展,特别是多媒体技术和信息网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,也改变了社会成员的生活方式和教育方式。本文运用现代教育技术和建构主义理论提出了一种"自主、互动、创新"的新型主体性教学模式:围绕目标,创设情境→自主探究,自主建构→互动协作,优化建构→引导实践,创新提高。以便更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。

摘要：从近几年的生物学高考来看,与实验设计有关的题目逐渐成为热点.由于这类题型能较好地考查学生的能力知识,因而成为高考必考内容.但由于各方面的原因,这类题目也成为教师和学生的难点.笔者通过教学过程中的不断探索,总结出生物学实验设计"四步法",写出来供大家参考,望能起到抛砖引玉的作用.

摘要：公共参与是思想政治学科四大核心素养之一。在课堂教学中,教师要善于创设生活化情境,激发学生主动参与的意愿;设计开放化问题,提升学生公共参与的能力;规范化课堂模拟活动,教会学生知晓公共参与的维度;回归实践化情境,引导学生承担积极参与的责任。

摘要：界定了输出导向教学的概念,阐述了基于输出导向的高中地理教学的研究意义和具体做法,着重分析了基于输出导向的高中地理教学的教学设计、教学活动、教学组织等内容,以期为当前高中地理教学改革提供新的思路和方向。

摘要：一、教材分析本课内容为统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。从宏观视角看,本单元以“发展中国特色社会主义文化”为主线,设置了三课内容,本课是其中第三部分的最后一个框题,起着总结升华的作用。从微观层面看,本课以“发展”二字为起点,层层递进,最后以坚定习近平新时代中国特色社会主义思想自信为本课的落脚点。作为本单元的最后一课,讲好讲透本课对于落地本册书核心内容、增强学生文化认同感和树立文化自信有着重要意义。

摘要：在有限的高中生涯中,多样化的历史作业,是高效培养学生的历史学科能力的手段之一,高中历史作业可分为四类:落实知识类、资源建设类、历史写作类、创意设计类。而笔者与同事在本课题在研究过程中产生了地方史料、学生作品集等十大成果。一、课题研究的背景、目标、内1.研究背景全社会都在呼吁减轻学生作业负担,高中历史作业如何让学生喜欢做,投入做,勤奋做,期待做?南京师范大学硕士季冬英的《高中历史作业设计研究》

摘要：古典诗歌是文学海洋中璀璨的明珠。它们是一种以高度精练的艺术语言负载着深厚诚挚感情的文学样式，表现了深刻的文化内涵、丰富的思想情感和高尚的精神品格，更包含了极其丰富的审美内容。解读诗歌绝非易事。在教学中，我发现诗歌的意象是学生难于把握的，学生答题时经常要点不齐或答非所问，针对这种情况，我结合个人心得，浅谈鉴赏诗歌意象的两种方法。

摘要：恒星日与太阳日是高中地理上册的难点,虽然课文中配有示意图,但许多学生仍然感到过于抽象,难以理解。为了突破这一难点,笔者设计了以下的演示活动。把平面的、孤立状态的示意图转化为立体的、连续的运动。实践证明,这一演示活动使学生比较容易理解和掌握这一知识要点,起到较好的教学效果。

摘要：1教学对象本Webquest教学设计针对我校高二学生而设计.我校实施Webquest教学的有利的条件是:我校地处珠江三角洲,高二学生家庭经济较好,2/3以上的学生家中有电脑,具备上网的硬件设备,全部学生在初中和高一均接受过信息教育,具备一般的电脑操作技能.不利的条件是:大多数学生普遍学习动力不足,学习习惯不够好,学习过程中常有怕吃苦的现象出现.

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下简称《新课标》)明确提出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标……”笔者认为,核心素养的落实要经历“专家阐释”“教师领悟”“学生养成”三个阶段,经过三年来的培训学习,前两个阶段正一步步到位,但感觉最难的是“学生养成”的阶段,即如何通过行之有效的教学方式培养学生的核心素养。众所周知,学习兴趣是学生好学的动力之源,“课讲得有趣,意味着学生带着一种兴奋的情绪学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”^([1])。笔者经过教学实践认为:营造“现实感”的历史教学氛围是让“课讲得有趣”、培养核心素养的有效手段。下面以《中外历史纲要(下)》第三单元第6课“全球航路的开辟”的教学设计为例展开论述。