摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》颁行和“双减”政策持续推进的大背景下,优化作业设计,创新作业类型方式,探索跨学科综合性作业,改善作业评价,强化作业的育人功能等,成为教育同行不懈的追求。课题组尝试以项目式学习的方式进行初中历史假期作业的设计,在此分享一些经验和思考。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022版)》对“代数式”部分的阐述增加“了解代数推理”[1].代数推理是指通过数学证明,等式变换等方式将复杂的问题简单化,最终达到想要的结果,代数推理题型在广州和深圳中考常常以压轴方式出现,所用知识涵盖初中数学中代数式、方程、不等式、函数等代数知识等.本文以近年广东省中考数学试题为主,对代数推理的基本题型及相关推理能力培育作探讨.

摘要：创新整合点本课采用智能平板教学模式,融合信息技术智慧教学平台及嵌入的学生评价系统,展示在学科教学中的应用。在不同环节采用智慧平台学生互动的方式进行学习探究,并对学生的学习成果进行展示,教师在一体机上可详细清晰地看到全班学生完成情况与各题目的正确率.

摘要：统编初中语文教材以立德树人为核心,以助读系统、知识系统、作业系统和选文系统等四大系统来组织统构,相比以前版本的教材,无论是在编排的科学性和完整度上都有长足的进步。特别是作业系统,它在很大程度上体现编者的价值追求和语文教育理念。统编初中语文教材着眼于深度阅读、构建完整阅读策略的目的,在作业题的设计上,强化系统性、层级性和精细化,避免零散性、平面化和粗疏化,力求满足不同地区不同层次学生的需求。

摘要：家校共育已经成为当今教育的热点问题。在新的政策背景下,家校共育从学校出发,基于增值评价理念,以“助人自助、心理成长”为原则,以“服务家长、共育未来”为宗旨,以“构建家校心育共同体”为导向,以设计多元“家校共育活动”为抓手,为学校、家长和学生搭建更广阔的交流空间。文章主要以增值评价理念下的家校共育活动实践为主要研究方向,并通过查阅相关文献资料,以增值评价的内涵为基础,对于家育共育的活动实施进行展开,以此促进家校深度融合,互通共进的目的,为家长和学生共同赋能。

摘要：微项目学习是项目化学习深度融入课堂教学的产物,它对于促进学生深度学习、提升学生素养具有重要意义。本文从“依据课程标准要求,精准把握微问题”“立稳教学认识三体理论,创设优质微项目”“着眼知识与素养发展,以微评价促发展”三个视角探讨了小学语文微项目学习的构建,并以《赵州桥》一课为例进行了微项目学习设计的实例阐述,以期推进教师“教”和学生“学”的方式突破。

摘要：随着大数据、区块链、人工智能技术在教育领域不断地深入应用,新型的过程性评价、诊断性评价应运而生。本研究以东莞市松山湖北区学校实践为依据,基于新课程、新学习和时空场景,制定覆盖全学段的数字化测量评价体系与机制,构建“一脑五平台”无痕教育评价系统,并探索出构建保障体制、创新无痕教学、数字空间设计、突出评价主体、融合信息技术等系统化的实践路径,以期为推动基础教育评价改革提供参考。

摘要：以往,班主任更强调秩序,这样的班级管理难以助力学生迈向广阔的天地。班主任需要及时更新班级管理方式,让德育与时俱进。优化教育环境良好的德育环境可以消除学生的逆反心理,让学生真正融入班集体中。在具体实践中,我会先和学生一起装扮教室。有的学生带来了绿色植物,将大自然引进教室,让人赏心悦目;有的学生搜集了与中华优秀传统文化有关的资料,用来充实班级文化宣传栏,营造了浓厚的文化氛围;有的学生设计了黑板报,在黑板报中分享各种德育小故事……然后,我定期组织阅读活动,让学生阅读各种有教育意义的书籍,陶冶学生的情操。