摘要：表现性任务应该基于单元视角进行整体设计。教师要综合分析教学相关要素,厘清单元目标及其具体表现,设计与目标相匹配、与学生学习经验相对接的学习任务。任务实施时教师应提供学习素材,让学生思维外显,合理运用评价量规调控教学,以达成发展学生核心素养的目的。

摘要：教学目标是教学的出发点和落脚点,既具有导向功能,又兼有调控作用,学习任务设计和学习评价都应紧紧围绕目标进行。在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下,教师要把握课程内容指向的核心素养,将核心素养目标转化为具体的表现性目标,充分发挥其对教学的导向和调控作用,促进学生核心素养真正落地。

摘要：在PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then and now单元整体教学中,教师可以UbD(Understanding by Design)理念为指导,通过前置教学结果,设定评估证据,开展单元教学设计与实践,以单元逆向规划,把控教学实践路径,实现以评促学、以评促教。