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素养导向下的单元整体教学:表现性任务设计与实施
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《新教师》2024年 第9期 43-44页
作者:李辉广东省东莞市莞城英文实验学校 
表现性任务应该基于单元视角进行整体设计。教师要综合分析教学相关要素,厘清单元目标及其具体表现,设计与目标相匹配、与学生学习经验相对接的学习任务。任务实施时教师应提供学习素材,让学生思维外显,合理运用评价量规调控教学,以达...
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目标统领:基于课程标准的小学数学表现性目标
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《江西教育》2024年 第6期 31-34页
作者:李辉广东省东莞市莞城英文实验学校 
教学目标是教学的出发点和落脚点,既具有导向功能,又兼有调控作用,学习任务设计和学习评价都应紧紧围绕目标进行。在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下,教师要把握课程内容指向的核心素养,将核心素养目标...
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搬家的兔子
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《艺术界》2020年 第4期 66-68页
作者:小鹿 李天瑶(绘)广东省东莞市莞城英文实验学校四年级(3)班 
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UbD理念下的单元“教—学—评”一体化探究——以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then and now为例
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《教学月刊(小学版)(综合)》2023年 第6期 12-15页
作者:陈柏超 卢迪敏广东省东莞市莞城英文实验学校 新疆兵团农二师华山中学 
在PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then and now单元整体教学中,教师可以UbD(Understanding by Design)理念为指导,通过前置教学结果,设定评估证据,开展单元教学设计与实践,以单元逆向规划,把控教学实践路径,实现以评促学、以评促教。
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