摘要：梳理高中物理教材中常见的一致性偏差导致的矛盾,并在此基础上分析可能导致的教学困惑:教师教学设计依据混乱,教材前后矛盾导致学生认知混乱,教材权威性消减导致教学设计时对教材依赖降低。继而针对教材不一致性偏差导致的教学困惑提出了教学重构策略:挖掘教材矛盾的教学价值培养学生核心素养,因人制宜更换案例,借鉴其他版本选用合理资源,多参考大学物理教材的表述等。

摘要：现在中小学重视劳动教育,以丰富多彩的形式开展劳动教育,但大部分劳动教育存在形式单一、课程设计不够丰满,甚至存在“重劳动轻教育”之不足,这使得学生在劳动教育中的感悟有限、收获有限,学生参与劳动的意愿会降低,制约了劳动课程的育人价值。教师可以以校园耕种为主线,将研究性学习融入劳动教育课程,指导学生开展课题研究。将耕种过程中产生的趣闻趣事开发成育人资源,将劳动教育素材开发成学科教学资源,实现劳育与智育、德育、体育、美育的深度融合,从而丰富劳动教育课程设计,彰显劳动课程的育人价值,提升学生在劳动教育中的获得感。

摘要：《节妇吟》是选在粤教版高中语文《唐诗宋词元散曲选读》里的一篇文章。讲的是:张籍用节妇拒绝第三者"君"的事例,婉拒李师道藩镇割据团伙的邀请。诗中,作者精心设置了多重矛盾。这些矛盾出于交际的目的,又都遵循了一定的交际原则,诸如礼貌原则:整首诗,作者都在主观情感上谋求与李师道的一致,博取同情,从而实现婉拒的目的。

摘要：《晏子治东阿》一文的高妙之处体现在“婉谏”上,这种“婉谏”设置了让人一望而知矛盾所在,在这种矛盾中让被劝说的对象反思并挖掘矛盾背后的深层原因,从而实现进谏的目的。在具体的文本分析中,拟采用矛盾分析法,深挖缘由,体悟晏子劝说方式的艺术性。

摘要：为优化常用信息技术在教学中的应用,教师基于“人类遗传病”课例,设计了教学导图,总结了教学主要环节与信息技术融合的方法与要领,包括预习环节知识胶囊、微课的运用与翻转课堂教学,课堂教学环节微课、希沃(Seewo)等工具的组合应用和生活化情境故事的设计,评价环节“问卷星”、智学网、“钉钉”等工具的应用,同时明确了实验教学、概念教学、建模教学中应用信息技术的原则,并推荐了典型工具与用法。教师要坚持技术为教学服务的原则,深入挖掘技术潜力并灵活应用,针对不同类型的教学内容选用不同的信息技术,大胆探索,积极改进课堂教学。

摘要：一、教学设计探究一：三民主义材料一孙中山先生说：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。”（1）思考：其中“世界潮流”是指什么？在此思想指导下，孙中山提出了什么主张？材料二“今者中国以千年专制之毒而不解，异种残之，外邦逼之，民族主义、民权主义殆不可以须臾缓。而民生主义，欧美所虑积重难返者，中国独受病未深，而去之易……吾国治民生主义者，发达最先，睹其祸害于未萌，诚可举政治革命、社会革命毕其功于一役。”

摘要：2020年修订的2017年版高中物理课标要求重视培养学生科学思维这一核心素养。习题教学在高中物理教学中占据重要地位,在习题教学中通过精准设问不仅可以帮助学生弥补知识缺陷,更可以引导学生深入思考,锻炼其思维的严密性、灵活性、深刻性、敏捷性、批判性,从而提升学生的思维品质和科学思维水平,落实核心素养的培养。

摘要：在“3+1+2”新高考方案背景下,选择历史作为首选考试科目的学生需要完成物理必修1、必修2、必修3的学习,可将这部分内容称为“文科物理”。“文科物理”教学出现偏离,表现为教学内容上将课标窄化为考点,教学目标上将素养矮化为知识,教学行为上将育人异化为育分。产生偏离的主要原因包括理念方面看重分数轻视发展,课程开设督导缺位,考试设计导向功利且难度偏低,教学内容错位且缺乏个性。对“文科物理”教学进行纠偏,需要从理念上重塑“文科物理”地位,充分认识其育人价值;加强教育督导检查,规范学校办学行为;考试制度设计重视学科价值导向,优化导向功能;教学内容选取要凸显趣味性和人文性。

摘要：关键词既是文本解读的关键,又是进行阅读教学设计的重中之重。可文本关键词如何找?找到之后如何分析?却成为了众多一线教师"捻断数茎须"的困局,文章拟立足高中语文教学实践,主要解决"找不到关键词"和"不会还原及重构关键词"的问题。文本解读中的关键词,在言语形式上,一般具备如下特征:立足于感情色彩的"反话",如褒词贬用,或贬词褒用。

摘要：艺术高考体制决定了高三艺术班的教学设置、要求和普通班不同,艺术班的教学重点是先专业再文化。提高艺术生的政治成绩是政治教师的教学目标,在高三政治复习过程中教师不仅要让学生掌握教材知识,还要教会学生对知识的灵活运用。本文主要探讨在新教材背景下高中艺术生的政治有效备考策略,以提高艺术生的政治成绩,为其高考奠定良好基础。