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检索条件"机构=广东省中山市小榄镇菊城中学"

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基于物理核心素养的创造型教学设计——以《浮力》为例: 收藏
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引用; 《中国科技期刊数据库科研》2023年第5期 174-177页; 作者：卢发广东省中山市小榄镇菊城中学广东中山528415; 以浮力教学设计为例,列出该部分内容的解释型教学案例(或典型教学片段),从核心素养目标等方面对其进行深度剖析,指明其存在的问题和产生的危害,并分析其原因。然后从教学目标、教学重点、教学学模式和方法等方面论述如何创新、如何改进...; 以浮力教学设计为例,列出该部分内容的解释型教学案例(或典型教学片段),从核心素养目标等方面对其进行深度剖析,指明其存在的问题和产生的危害,并分析其原因。然后从教学目标、教学重点、教学学模式和方法等方面论述如何创新、如何改进该内容的教学设计,说明教学设计的亮点,如何将解释性教学转化为创造性教学,体现出教学设计的“创造性”。; 来源：详细信息评论

巧用“图形组织者”可视化思维工具发展学生的思维品质——以Unit 10 I’ve had this bike for three years第一课时听说教学为例: 收藏
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引用; 《英语教师》2020年第10期20卷 137-140,153页; 作者：黄伟莲广东省中山市小榄镇菊城中学广东中山363000; 概述图形组织者的内涵。结合人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 10 I’ve had this bike for three years第一课时听说教学,从预习的前置作业、新课导入环节、课堂任务设计和课堂输出环节等四个方面探究图形组织者在基于主...; 概述图形组织者的内涵。结合人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 10 I’ve had this bike for three years第一课时听说教学,从预习的前置作业、新课导入环节、课堂任务设计和课堂输出环节等四个方面探究图形组织者在基于主题意义探究的初中英语听说教学中的运用,并指出注意事项。; 来源：详细信息评论

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