摘要：如何以互联网技术为依托,将教育信息化聚集于课堂教学以促进学生自主探究、培养学生核心素养成为广大教师非常关注的课题。在此背景下,笔者进行了互联网+信息技术PBL教学模式的实践探究,并取得了显著的效果。本文以初中动画制作教学内容为例,就“互联网+”环境下信息技术学科PBL教学模式系统结构、实施流程及成效做详细的阐述。

摘要：信息技术课堂评价的有效性是要充分考虑到学生个性发展,设计要全面、具体、有可操作性,并能引导学生懂得说,打破教师一锤定音的做法。多采取学生自评、互评与师评有机结合形式,突出学生的主体地位,才能有利于落实信息技术学科核心素养。

摘要：2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出"将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

摘要：在人工智能时代,越来越多国家将编程教学列为教育教学中的一部分。文章从初中阶段编程教学现状出发,分析PBL教学法的特征以及实施流程,以初中VB编程教学为例,构建初中编程PBL教学模式,并在实际的教学案例中通过设计问题、创设情境、细化问题、解决问题、教学评价来探索PBL教学模式在初中编程教学中的应用。通过实践表明,PBL教学法在一定程度上能提高初中VB编程教学效率,为教师开展编程教学提供参考和借鉴。

摘要：“新基础教育”运用“长程两段”策略,进行整体教学设计,主要体现在三个层次:一是不同年级纵向递进的长段设计;二是同一年级横向连续的单元设计;三是各种情况全面感知的单课设计.本文以《三角形》为例对“长程两段”教学策略展开阐述.