摘要：人教版高中《生物·分子与细胞(必修1)》的"探究酵母菌细胞呼吸的方式"是一个开放性实验,是发展探究能力,提高科学素养的良好素材.但由于本活动用材多,耗时长,如何进行有效组织,以发挥其教学价值,是一个值得探讨的问题.

摘要：【课程分析】李清照是我国历史上独一无二的女性。她的易安词不仅在群花争艳的宋代蜚声文坛，而且在我国文学史上也有显著的历史地位。她以亲身的经历，独特的视角，深幽的笔触，构筑了一个完美的艺术世界，让人在她的词作中流连忘返。

摘要：本节课教学过程设计思想为：以“诱”为先，将“生活地理”理念贯穿始终，立足于“最近发展区”，通过创设各种学生熟悉的生活情境，将各个知识点转化为梯度式的系列问题，融入到相关生活情境当中。设计时将物理化学实验引入地理课堂，激发学生学习与探究热情，引导学生在情境体验中，自主发现问题、小组合作分析解决问题和总结归纳规律，从而实现“以情激情，以诱达思”，

摘要：长久以来,我们的课堂大多是预设性的,教师在课前根据考纲、课标的既定目标,以教师的经验等主观意识为出发点,进行课堂预设性“设计”,并将“设计”搬到课堂上,这种教学很大程度上忽略了学生的实际学习需求,尽管教师设计缜密、知识点全面、重难点突出,但课堂教学呈现出费时、费力、低效的局面。

摘要：教师要对比新旧教材的差异,理解新教材的设计意图,在落实“四基”基础上发展“四能”。本文通过“指数函数与对数函数”的教材对比分析,阐述对新教材设计的认识和理解。

摘要：本文以《探究智能家居——物联网中的传感与控制机制》一课为例,以培养高阶思维为目标,在教学过程中针对重难点,将任务科学分解,将信息资源、工具与教学目标巧妙融合,通过创设真实的问题情境、设计有效的课堂交互活动,以创客实验活动为载体,以小型智能开关系统的分析和搭建为依托,在开展协作、探究的学习过程中促进了学生高阶思维的发展,真正实现了有效教学。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)在语文高考命题建议中提出:"考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。"并进一步在"设计典型任务"一项中提到:"典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样,视野开阔,为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。

摘要：本文借助互动学习平台帮助教师设计科学的“支架式”教学策略,为学生搭建实施项目式学习的“学习支架”,并通过线上线下的混合式教学,创建智慧型项目式学习课堂,实现“有效教学”的倍增,以期能够有效培养学生高阶思维能力,提高学科核心素养。

摘要：舞蹈情感是舞蹈艺术的灵魂，贯穿着舞蹈编导与表演的整个过程，是表演者个人全面艺术修养及综合素质的体现。舞蹈情感的培养是高中舞蹈教学的重要内容之一，本文从教学实践出发，对培养学生舞蹈情感，提高舞蹈表现力，提出了一些观点和方法。

摘要：“历史解释是以时空观念为前提,以史料证据为支撑,以历史理解为基础,有意识地对过去提出理性而系统的具有因果关系的叙述”^([1])。它以唯物史观为指导,以时空观念和史料实证为前提,以家国情怀为归宿,既强调了史料的载体,又强调了历史理解这一前提,是历史学科核心素养的综合体现,是历史学科核心素养的“核心”。历史教学本质上就是历史解释的过程。在实际的教学过程中,教师能认识到历史解释的重要性,但“重知识轻素养”“重结论轻过程”“重讲解轻实践”的现象仍普遍存在。此外,课程标准在历史解释素养的目标水平的划分上,也让人不容易把握。以上种种,导致历史解释核心素养在落地上仍存在诸多困难。