摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提倡"学习对生活有用的地理",地理学科核心素养提倡"培养地理实践力"。地理问题源于生活,教学设计应注重将地理知识与生活实际紧密结合,巧用生活素材导入,激发学生兴趣;创设生活情境,培养学生地理思维;利用地理实践,突破教学重难点。

摘要：本文通过设计不同的实验方法,探索淀粉检测实验材料的最佳提取方式,以提高实验结果的可观性.

摘要：通过问题驱动法、实验探究法引导学生观察、设计、分析实验,理解并归纳渗透作用的概念,再运用概念解释生活现象,提高学习兴趣,驱动学生主动学习,培养学生的探究能力、类比推理能力和逻辑思维能力。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:"主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。"因此,教师要以学生为主体,通过设计具有综合性、关联性、实践性的学习活动,推动学生对主题的深度理解。教师在教学中引入"深度学习"的理论有助于学生学习方式和教师教学方式的改变,有助于引导学生理解学习本质,增强其活动体验感,并发展其英语学科核心素养。

摘要：随着高中课程改革的进展，高考题型也朝着改革的方向发展。在教育第一线的教师也必需按课标要求教学，从学生的发展、培养学生的思维、能力等出发，设计自己的课堂。

摘要：创客教育作为一种教育理念和教学发展趋势,可以弥补传统课堂教学教学方式单一、教学理念过时的弊端,符合新课改提倡的学科核心素养要求,践行以人为本的教学理念,可以促进学生学习能力、实践能力和创新能力的提升。创客教育的出现为我国教学改革提供了新的发展思路,通过实践操作锻炼学生的创新思维、创新意识和创新能力,是实现学生创意的绝佳表现形式。本文就创客教育对高中生创新能力培养的影响作用展开研究,阐述创客教育应用于教学活动中的优势。