摘要：本文旨在初步探讨生成式人工智能技术在历史学习评价设计中的应用。笔者从理论上分析了生成式人工智能在历史学习评价设计中的潜在优势,并通过与生成式人工智能系统的对话,实际操作了生成式人工智能在以下几个方面的应用:1.自动生成考查历史知识的学习评价;2.精确搜索与主题相关的史料资源;3.设计不同思维层次的学习评价;4.建构表现性评价的评价标准。生成式人工智能在学习评价设计过程中仍需教师的指导,但已初步验证其在自动生成、个性化设计以及效率提升等方面的潜力。只有通过教师和技术人员的共同努力,充分发挥生成式人工智能在高考评价体系指导下的优势,它才能成为有效的学习评价设计工具。

摘要：乡土地理实践活动是地理学科丰富教学内容、增添教学活力、落实核心素养的重要路径。学科融合作为新时代全面提升学生综合素质、助力学校教育创新发展的必经之路,可借助乡土地理实践活动开展有效的融合教育。本文基于学科融合引领,利用乡土地理资源,以5E模式为实践活动框架,探究东莞市红花油茶森林乡土地理实践活动开发,探索学科融合视域下的“碳循环与碳减排”科普实践活动案例,为地理学科落实核心素养培育、实现全人教育提供实践路径。

摘要：2010至2020年期间,广东省实施了三轮学前教育行动计划。全省学前教育规模、普及普惠水平、师资队伍力量逐渐向规范化方向发展。但学前教育事业发展仍面临三大困境:总体发展水平与国内经济发达地区存在较大差距,财政性学前教育经费投入长效保障机制有待建立,区域、城乡不均衡现象突出。为促进广东省学前教育高质量发展,建议从加强地方立法顶层设计,协调政府、家庭、学校成本分担比例,坚持公平发展的政策导向,加强学前教育改革发展实验区与课程示范项目建设四大方面着手,深化学前教育领域改革,实现质量提升。

摘要：“理解为先(UbD)”意为“促进理解的教学设计”,是一种以“理解”为主线的课程与单元设计框架。将其引入小学道德与法治单元教学,循着“明确预期学习成果-确定合适的评估证据-规划相应学习活动”的思路,搭建教学设计框架,引领素养导向的单元学习进程,促成“理解”的学习进阶,优化道德与法治教学。

摘要：作业对于学生巩固知识、培养能力、提升素养具有重要作用。文中从作业设计、管理、批改、讲评4个方面介绍中小学的现状与困惑,分析其背后的原因,探讨了智能技术实现优化的方式和路径,结合多年一线教学经验展示技术赋能的作业如何实现“减负增效”。

摘要：以汉语中的多音字为研究材料,采用RSVP任务,探讨重复知盲的发生水平。采用三因素混合设计。结果是重复情况、位置和呈现时间有主效应。重复状况和呈现时间有交互效应:完全重复条件下,呈现时间为100ms和200ms时都会产生重复知盲,但同音重复和不同音重复条件下,只有在呈现时间为100ms时才产生重复知盲效应。结果表明:1)刺激的重复性和呈现时间是产生重复知盲的重要条件;2)重复知盲的产生并未上升到语义加工水平,而是处于知觉加工水平。

摘要：背景:先兆流产是一种高风险的妊娠期病变,通常采用的各种医学方法,具有很好的保胎作用,但在保留一个新生命的同时,是否能保证新生儿全面健康的发展,尤其是对于具有长期影响作用的智慧能力的正常发展,会产生何种效应,是值得探讨研究的一个重要问题。目的:了解先兆流产保胎儿童智力水平与正常足月顺产儿童的差异,及其影响因素。设计:以儿童为研究对象的病例-对照研究,观察对比研究。单位:一所师范大学的心理学系、一所区级妇幼保健院的妇儿科。对象:母亲有妊娠期先兆流产病史,经保胎足月顺产的5～7岁儿童170名;同期出生,母亲无妊娠期先兆流产病史,正常足月顺产的5～7岁儿童182名。两类受测对象均无影响其智慧能力发展的其他情况。方法:采用中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI,适用于6岁以下儿童),韦氏儿童智力量表(WISC-CR,适用于6岁以上儿童,含6岁儿童),由受过训练的心理系三年级学生,对每个受测者作个别测验。主要观察指标:①两类受测儿童智力发展水平(智力测验所测得的智商分数)。②性别、年龄和出生体质量、母亲的怀孕年龄对两类受测儿童智力发展水平的影响。结果:①未发现典型的智力落后或智力超常的儿童,所有受测儿童的智商分数都在正常范围(100±2SD,SD=15)之内;

摘要：近年来，教师特别是中学教师存在着严重的心理问题。要解决中学教师的这些心理问题,需要社会、学校以及中学教师自己共同去努力。

摘要：以SOLO分类理论作为研究的理论基础，对高中生的有机化学学习水平发展进行研究。首先，在广东省高考题的基础上，设计6个不同的评价任务。其次，从能力、思维操作、一致性与收敛三个维度设计相应的评价工具。最后，将学生的学习结果可视化。发现：有机化学学习水平随着年级的增长而增长，且三个年级间的学习水平在总体上存在显著性差异。

摘要：良好的教学情景有助于激发学生的学习兴趣及科学学习和探究的习惯。本文通过对化学教学中几种情景创设策略进行探讨,希望给广大教师以启示。