摘要：随着社会的不断发展,以增强体质、发达智力、塑造个性为目标的多元幼儿教育理念正被人们广泛接受。近年来,全国各地开展的富有开放、自由特质的室外高结构学习活动满足了这种诉求,但在户外活动的开展过程中,如何使活动变得多样化已经成为一个困扰广大幼儿教育工作者的教育难题。本文从学前教育学、心理学、生理学等角度出发,抓住学龄前儿童教育空间的使用主体,以他们的需求为设计原则;分析国内外优秀实例,总结出学前教育高结构学习在室外及过渡空间设计中的处理手法和优化设计原则;结合实践,将其应用在实际教学中。

摘要：家园同步教育理念有着非常丰富的内涵。首先，家园同步教育的主体是幼儿园和家长，二者间的地位是对等的，但所起的职能作用却是不同的。幼儿园是专职的教育机构，是教育行为的主动组织者，在教育过程中处于指导、协调的位置；而家长是教育对象关系最密切的人，会对教育对象的思想产生重要的影响，是教育行为的重要参与者与配合者。