摘要：实践教学是加深掌握各学科教育理论认识的重要途径,也是教育教学活动的重要组成部分。在中外合作办学的专业中,由于合作双方的教育制度、文化等存在差别,实践教学也存在差异,在本土化的过程中,外方一些制度及操作是值得我们吸收采纳的。本文以广东省外语艺术职业学院学前教育中外合作办学项目为例,探讨了在实践教学中所采取的创新之举,并论述了此创新实践教学的价值。

摘要：研究以广东省5915名学前教育教师为样本,通过自编问卷对教师职业认同的结构和特点进行探索。结果显示,学前教育教师职业认同的结构包括职业目标、职业承诺、职业能力、职业投入四个因子。广东省学前教育教师职业认同的总体水平较高。职业认同及各因子和工作单位的体制以及各人口学变量显著相关,公办园教师的职业认同显著高于民办园,职业认同随教师的薪水、教龄、职称等上升而增长。为了进一步提升师资队伍的质量,应该加强对新手型教师的指导,激发教师职称晋升的热情,关注教育教学岗位教师的职业承诺。

摘要：本文简述了MOOC的基本情况,并讨论了MOOC理念下大学英语教师在教师的身份和角色、教师的教学设计能力、教师的信息素养能力方面所面临的挑战并分析了大学英语教师信息素养的内涵,提出了更新观念、主动适应MOOC理念下的教育新形势;加强线上线下培训,提升教师信息技术水平;依托教科研项目,培养教师信息技术与大学英语课程融合的能力;借力教师发展中心,形成信息化大学英语教学共同体的培养策略。

摘要：童谣是中国文学艺术宝库中十分珍贵的遗产,是深受儿童喜爱的口头声韵文学艺术之一,蕴含着深刻的哲学思想和文化内涵。本文选取岭南地区具有广泛影响力的粤语童谣作为研究对象,透过对粤语童谣的艺术特征和传承价值进行不同维度的剖析,综合立体展现粤语童谣蕴含的博大精深的地域历史文化及其与时俱进的时代价值。

摘要：本文在教学实践中遵循“以学生为中心、以作品为导向”的教学理念,结合幼儿音乐活动对接岗位能力,创设“三环节三对接五步提升”的线上线下混合教学模式,深度探索与实践“岗课赛证”融通育人的模式,为同类院校教育改革提供借鉴。

摘要：依据社会燃烧理论，对引发我国学前教育领域信任问题的“燃烧物质”“助燃剂”“点火温度”进行分析；在此基础上提出解决路径：应该从减少“燃烧物质”和“助燃剂”入手，加强学前教育的公益性投入，提升幼儿园教师的整体素质，坚持正确的舆论导向，以增强公众的教育信任感。

摘要：在职业教育课程开发的过程中,职业能力分析是源泉。对学前教育专业中高职衔接课程进行开发时,借鉴德国BAG职业分析方法,通过召开实践专家研讨会的方式对本专业进行职业分析,运用逐层推进技术路径对本专业中高职衔接的专业课程进行了初步建构.

摘要：幼儿园家长工作是幼儿园工作的重要组成部分,是幼儿园完成教育任务和提高保教质量不容忽视的一项工作。为了保证幼儿园家长工作的顺利开展以及充分发挥家长在幼儿教育中的重要作用,本研究对新形势下幼儿园家长工作所面临的问题作了讨论与分析,并提出了幼儿园要科学选择家园沟通平台,幼儿园教师要加强专业学习,适时消除家长担忧,积极纠正家长失之偏颇的教育态度等策略。

摘要：奥尔夫音乐教学法自二十世纪八十年代被引入我国以来,对促进我国音乐教育的改革和发展发挥了巨大的作用。本文回顾了奥尔夫教学法在中国的本土化历程和案例,探讨奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化教学方向和课程构建,结合实践分析奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化存在的问题,包括缺乏适合中国特色的教材和没有完整的实践模式等,提出开发适合中国的课程资源和加强师资建设等建议。

摘要：运用扎根理论,以广州市某中学为例,通过对样本学校的教师进行系列访谈,在中观和微观层面建立了一个以教师领导、教师改变、教师学习、身份认同和教学改进为核心类属变量的分析架构。研究发现,管理体制、教师领导、教学研究、教师学习、教学改进、教学工作、身份认同和学校改进等因素综合影响着教师改变的发生,教师改变是这八因素之间经过历时性与共时性交互作用的结果,也是一场融体制变革、观念更新和实践创新于一体的创新行动。