摘要：深度学习是学生从浅层思维走向高阶思维的必由之路.教师的深度教学可通过设计有效的问题链逐层抽丝剥茧引导学生认识数学知识的本质,有助于学生把握知识的来龙去脉和其蕴含的数学思想方法以及德育意义,从而更好培养其高阶思维实现深度学习.

摘要：本文从"四层""四翼"两个方面对2021年广东高考物理卷试题作了详尽分析,总结出试题在情境设计上具有以素材的新颖性强调必备知识的灵活应用、以浓厚的德育色彩引领核心价值、以问题设计考查不同维度的关键能力、以窄化问题情境引导教学回归基础等特点,并针对性地提出了教学启示。

摘要：本文通过分析人教版“匀变速直线运动的位移与时间的关系”的编写思路,提出教材中可以优化的部分,再以培育学生物理学科核心素养为目标,对“匀变速直线运动的位移与时间的关系”进行高端备课。反思高端备课,提出六点教学启发,即物理高端备课可以揭示物理本质、凸显科学方法、强化数形结合、创设验证实验、联系现实生活、培育核心素养。

摘要：一、教学设计分析高中历史人教版必修2第八单元第24课"世界经济的全球化趋势",是经济史课程的最后一课,本课内容主要有经济全球化的原因、历程、利弊等,涉及资本主义世界市场的形成和发展、中国参与全球化的坎坷之路、战后资本主义世界经济体系的形成等内容,与第二、三、四、六、七单元的相关课程紧密相连,知识脉络清晰,体现中外关联、贯通古今、整合统领的特点。

摘要：“你永远不知道校园欺凌对学生的心理伤害有多大。”一位心理老师在朋友圈发的一句感慨引起了我的共鸣。当班主任多年,几乎每一届都有学生不同程度地遇到言语欺凌、心理欺凌、身体欺凌、网络欺凌、关系欺凌等。有的欺凌行为十分明显,有的则十分隐蔽;有的属于群体欺凌,有的是个别欺凌;有的发生在现实世界,有的充斥于网络空间。许多欺凌者对自己无意识的欺凌行为及后果缺乏充分认知,加上部分学生遭遇欺凌后选择沉默、逃避,待教师介入时,事态往往已经很严重,增加了处理的难度。