摘要：2016年广东省高考采用全国卷,在采用同-试卷的省份中,广东省的数学平均分排名不甚理想.为什么会出现这么样结果？分析下来有两方面的原因.-是跟原来的广东卷相比,高考数学全国卷有三个多：题量多、中等题偏多、难度大的思考题多,学生不适应新的考试方式.

摘要：疑问是思考的起点,特别是高中化学实验探究,化学实验中存在各种疑问。在高二化学分层选修课教学中,如果高中化学教师可以结合具体验证性实验、实践性实验、探究性实验巧妙设疑,层层深入地启发学生思维,有效引导学生在实验探究过程中根据问题深入探究,就可以为学生构建一个活跃的实验探究氛围,有效激发他们的实验探究兴趣,培养其科学精神和创造性思维,使学生可以经历“设疑一探究一验证一释疑一发现”这个实验探究过程,从而有效提高高二化学分层选修课教学效果。

摘要：在概述读写结合重要性的基础上,分析随文练笔的现实意义。从随文批注或旁白、随文设计学案两个方面探究通过随文练笔促进读写结合的有效实施路径,从语篇解读、目标、切入点、评价等方面指出随文练笔需要关注的问题。

摘要：分析高中英语读写教学存在的问题。介绍3T读写模式及作用。指出基于3T的读写教学设计可分三步实施,即第一步,解读文本,把握文本的主题、内容、文体结构、语言特点和作者态度等;第二步,整合课程内容,设计有层次的读写目标;第三步,根据读写目标,设计有层次的读写活动。以人教版高中《英语》必修二Unit 4 History and traditions的读写教学为例,探究3T读写模式的具体实施过程。

摘要：本文通过对圆锥曲线中斜率之积问题的教学现状分析,在“问题导学”教学模式的理论指导下,利用超级画板软件辅助教学的优势,设计了针对性的专题教学课,并在教学实践中进行初步反思.

摘要：“问题导学”课堂教学模式是以问题为中心,以问题发现、问题生成、问题解决为主线,以师生围绕问题共同开展自主、合作、探究学习为主要方式的一种愉悦的课堂教学模式.“问题导学”课堂教学模式强调设计好的“问题或问题链”,促进学生对教学内容的深刻理解,同时更重视学生的情感态度在教学中的重要作用.

摘要：分析高中英语阅读教学现状。结合实例,探讨在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的活动设计策略,包括读前培养发散性思维,读中培养系统性思维,读后培养批判性思维和创新性思维,并提出实施建议。认为在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质不仅有利于提高学生对文本的理解能力,而且有利于其终身发展。

摘要：在实施素质教育的今天，教育的目的是传授学生知识，但更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识．而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是一门以观察和实验为基础研究方法的自然科学，在生物教学中，必须重视学生实验动手能力的培养。生物学的实验能力包括仪器操作能力、设计实验解决生物学问题的能力，以及记录、分析试验结果获取知识的能力等几个方面。那么．如何培养学生的实验能力呢？

摘要：笔者运用基于＂问题导学＂模式下的微课,提前制作精美微课内容,设计优质的＂导学案＂资源,将知识以＂问题链＂的形式呈现,通过＂微课引领,自主学习;合作探究,解决疑难;知识迁移,展示提升;归纳小结,建构知识;达标检测,完成评价＂等五个环节,取得了很好的教学效果。

摘要：多年来,课堂教学观察与评价大多是＂以师为本＂。本文根据＂问题导学＂课型的基本特征和要求,立足学生的学习过程,从教师教学设计的灵活性、教师课堂导学的有效性、课堂组织管理的有序性、学生问题发现的发展性、学生课堂学习的参与性、学生课堂学习的实效性、课堂时间配置的合理性等七个维度阐述了＂问题导学＂课型的课堂观察与评价指标,以便真实科学地观察与评价＂问题导学＂课型的课堂教学过程和效果。