摘要：基于学科核心素养的项目化学习,与传统课堂教学路径不同,项目化学习强调学习与真实世界的链接、以项目成果为导向的逆向教学设计,重在核心素养的培育。一个真实的、鲜活的主题是一个项目的“心脏”。本文从项目化学习的选题路径、策略及选题的原则等三方面展开讨论。

摘要：数学学科核心素养是在学生与情境、问题的有效互动中得到提升的,因此教师需要结合教学任务,设计合适的教学情境和问题,引导和启发学生通过观察现象、发现问题、独立思考、合作交流,最终理解数学内容的本质和思想.下面结合“古典概型”深度教学实践.

摘要：在高中英语阅读教学中,主要围绕语篇挖掘和活动设计两个方面进行研究,倡导研究细化、分层和分维度。通过从浅到深的剖析,从结构、内涵、语言特点、深藏的文化特征等挖掘语篇内在逻辑和内涵意义,并横向扩展和延伸。根据学生已有的知识和思维水平来设计阅读活动,在读前、读中和读后以理解、分析和解决类的任务为导向,推动阅读的输入、整合和输出,最终实现互动协作、多元评价和反馈,促进学生的深度学习。

摘要：一、课题研究的背景和意义1.背景。'课标'(2011版)要求'在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。'而平面图形面积计算教学在小学数学教学中占据重要的位置,深入研究这部分内容,探索科学的教学方法是适应这一要求的基本途径。

摘要：随着中国教育体制的不断改革和发展,教育理念也在不断演进。其中,“双减”目标成为近年来备受关注的话题之一。这一目标旨在减轻学生的课业负担,同时培养更全面发展的人才。初中历史作业设计在这一背景下显得尤为重要。因为它不仅需要帮助学生巩固所学知识,还需要符合“双减”的要求,培养学生的独立思考能力、跨学科思维能力和社会价值观。本文将深入探讨“双减”目标下,如何构建初中历史作业的设计理念,并通过实际的作业实践案例来呈现这些理念的实际应用。在这个过程中,我们将看到如何通过创新的方式,让历史教育成为培养学生各项素质的途径之一。

摘要：数学深度教学是帮助学生“通过数学会思维”,学会总结反思和“再认识”,强调通过“联系的观点”帮助学生更好地学会学习,深入学习,从而真正成为学习的主人的教学.单元复习教学中,围绕教学中的重难点,通过对相关题目的背景分析、解法思考等追溯题目的根源,变式拓展探寻题目本质内涵,找寻学生解题能力生长的轨迹,是很好的复习策略.本文以圆锥曲线定义法求最值问题为例,谈谈自己对“深度教学”的感受和思考.

摘要：本文尝试以图像化阅读为切口,以《红楼梦》整本书阅读为例,分析“智适应”教学在高中语文阅读教学中的作用,阐述“智适应”能调动学生的多元智力参与学习、提供丰富多彩的交互合作社区学习模式、充分发挥冷媒介的教学功用、拓展“人工智能+教育”教育的使用范围等作用,探讨“智适应”视域下高中语文阅读教学的操作策略,并通过为曹雪芹画像、设计情节飞行棋、制作人物表情包、了解古代文化常识等,促进学生的多元智力发展。

摘要：对一节教学效果不太理想的课进行反思,分析教学设计中存在的问题,以深度教学中的U型模式作为理论基础,对教学设计进行再加工、再创造.通过前后两次教学设计的对比,达到深度教学,改进教学过程中存在的问题,实现对教学活动的理性思考.

摘要：在高三化学专题"电离平衡"复习中提升学生数据-图像分析和转换的高阶能力,是化学核心素养的要求。以电离平衡为知识素材,选取5个典型例题为教学素材,设计5个教学环节,提高学生从数据到图像的转换能力。以分析醋酸的稀释过程和醋酸与氢氧化钠反应过程为典型学习任务,在培养学生转换数据表达方式以及分析和解释数据得出结论等能力上展开探索。学生理解电离平衡相关数据的来源、自变量与因变量的选取、图像的成因后,在面对离子平衡体系的陌生图像时能从坐标轴意义入手,提升分析问题的能力。通过分析与反思教学效果,为高三化学专题复习提供案例参考与教学建议。

摘要：文章以新结构教学评框架为理论工具和实操指南,深入探讨了法治思维培育的五大策略,即“凝练核心概念,储备法治知识”“增加法治知识,拓宽思维空间”“借助问题链,推动思维进阶”“打造模拟平台,践行法治精神”“挖掘课程资源,拓宽育人渠道”,以期更好地培养学生的思想政治学科核心素养。