摘要：以“整式的加减”大单元教学设计与实施为例,从前测两节课例的课堂教学智慧评价系统(CSMS)分析报告,洞察课堂教学的优化方向,制订大单元教学整体设计和教学主要策略,并借助CSMS的课例大数据评价分析报告和课堂专项指数,不断优化课堂教学。研究表明:借助机器自动化评价,以大单元教学为抓手,可以实现课堂教学的整体优化,助力学校学科组教研,并提升学科组整体的课堂教学质量。

摘要：在三至六年级的统编小学语文教科书中,导读页揭示了语文要素,指向每单元的学科关键能力,为教学指明了方向。教师可以通过分解、对比、关联等途径,准确解读语文要素,规划单元学习任务,设计综合性语言实践活动,让学生在具体的学习任务中内化语文要素,从而落实语文要素的学习。

摘要：《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，义务教育阶段历史课程的总体设计思路是，面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，幸刀步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。

摘要：仁者见仁，智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特；因材施教，教无定法，一千位教师也会有一千种教学设计。教师作为课程的研究者、诠释者、引导者，因其专业背景不同、教学对象不同、教学条件不同，对相同的课题和教学内容就会有不同的理解和不同的演绎。

摘要：广东省将加强教师队伍建设作为推动基础教育高质量发展的两个聚焦点之一,通过全口径全方位融入式帮扶粤东、粤西、粤北地区等工作,整体提升全省中小学教师队伍能力素质。教师同伴互助作为校本研修三个基本力量之一,是促进教师发展的重要抓手,从精准扶贫到乡村振兴,历经七年的实践迭代,广东省广州市天河区与结对的梅州市兴宁市、湛江市赤坎区、清远市连山县等区(县),依托移动互联、大数据、人工智能技术,通过更新理念、重构方法、再造流程、设计机制,形成了教师同伴互助的广东模式——优课解码,实现了校本研修的数字化转型升级。

摘要：本教学设计以功能性机器人这一话题的听说交际活动为主线,以口头广告语篇特征的学习与运用为暗线,综合进行教学活动设计,着重培养学生的语篇能力、学习能力与思维品质,引导学生通过观察、体验、合作、探究等方式,感知、分析与学习口头广告语篇的语言结构、语篇特征及语用功能,分析各款机器人的优、缺点,对机器人的功用作出客观判断,并从自身的实际需要出发合理选择机器人。旨在帮助学生在运用所学语言知识和语篇知识完成口头交际与口头创作活动过程中提升综合能力及素养。

摘要：为助力新手教师专业发展,可以探索专家指导与测评技术的联动。新手教师A在专家教师B的指导下,通过3轮学习形成教学设计终稿,并在课堂付诸实施;专家教师B同步观课并结合课堂教学智慧评价系统(CSMS)的大数据报告,指导新手教师A综合反思课堂实施效果。研究表明:在帮助新手教师专业成长的历程中,专家指导的主要价值是指导新手教师打磨与修改教学设计,重在教学思维的提升;CSMS的主要价值体现在精准诊断课堂实施,重在为改进课堂教学提供研究方向;专家联动技术可以更精准地促进新手教师专业发展。

摘要：“语文园地”在巩固单元基础、强化系统结构、调动学生兴趣、拓展丰富语料及增强学生综合应用能力方面发挥了重要作用。语文园地的教学应该以“活”为魂、以“变”为主、以“趣”为导、以“生”为本、以“用”为纲;语文园地的设计内容应尊重作品的完整性、设计栏目要突出编排的合理性、语料选择要尽可能增加丰富性。

摘要："时间实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命尺度,而且是人的发展的空间"[1]。马克思将时间与人的"积极存在""生命尺度"和"发展的空间"相联系,从无边无际、无始无终的绝对自然时空中划分出有边际、有始终的相对社会时空,为从时空维度研究人类社会的运动规律提供了方向指引和方法基础。笔者以这一论断为基础、以培养时空观念素养为目标对人教版必修2"开辟新航路"一课进行设计及反思。

摘要：中小学信息技术课程已将提高学科核心素养放到首要的位置,计算思维是信息技术课程核心素养的关键因素。很多专家学者对培养计算思维在教学中的应用多有论述。文中以培养计算思维为导向,通过任务驱动法与合作探究法的教学方法,探究初中Python程序的教学实践后得出,学生学习程序设计课程中处理问题的基本方法和步骤,是培养其计算思维更加直接、有效的途径。