摘要：教学工作是学校工作的中心，教学改革是提高教学质量的重要途径，是教学工作的推进器，省级教学改革项目是教师对教学改革研究和总结的高级需求，近几广东省申报的教改项目立项数量每上保持在300项以上，且在逐年增加。

摘要：课程标准对地理核心素养的测评实行水平分级,SOLO分类理论对地理核心素养测评具有适切性,有利于改善传统的地理教学评价方法并提升高考数据对中学地理教学的反馈。利用SOLO分类理论设计量表评价高考地理试题对地理核心素养和思维能力层次的考查情况,提出对高中地理课堂教学与高考地理试题测评的启示:地理教学目标设计需指向地理核心素养的分级培养,地理教学过程需指向地理深度学习的进阶,高考地理试题的测评应指向思维结构水平的诊断。

摘要：本教学设计以高考英语听说考试中常见的音的浊化与同化为主题,通过组织听说考试中模仿朗读、角色扮演及故事复述等三种学习活动开展专题语音教学,以帮助学生了解和掌握浊化及同化现象的概念,并熟练运用为教学目标,引导学生在活动过程中运用所学语音知识完成相关的听说任务。

摘要：当前基础教育改革中“顶层设计理念先进,并已从宏观上提出举措,但落地很难”,一线教师已在教学理念、新课程改革意识方面有了一定的进步,但渗透新课程改革理念要求的教学活动的设计与实施策略不足、不当,严重影响着新课程改革推进的实效.新课程改革背景下,教师要深度研究教材,思考、设计落实新课程理念以及数学核心素养的数学课的新思路、新教法.

摘要：高中数学期末考试属于学业水平考试,要按照学业质量标准和内容要求命制试卷.在命制试卷时,要设计合理的试卷结构,制定命题双向多维细目表,根据考查目标命制试题,制定合适的评分标准.在命制试题时,要坚持导向性、科学性、整体性、适度性和创新性的命题原则,具体可以采用知识点整合、教材例题和习题变式、试题类比、构造逆命题、经典试题特殊化和一般化等命题方法.

摘要：基于新课程理念,开展结构化教学,以“圆周角(1)”教学设计为例对知识结构化、学生认知结构化的教学设计策略进行分析,提出结构化教学要注重渗透结构化思考的方法与方向、凸显“两个过程”的深度融合的教学思考.

摘要：结合＂基于PISA数学素养测评视角培养初中生数学交流素养的方法研究＂课题中的数学交流方法和途径的探索主题,在设计上呈现问题串来搭建交流平台,引导学生从是什么、为什么、怎样用三个方面开展学习,即弄清方差概念产生的必要性和合理性,理解方差的内涵与外延及其统计意义,理解方差的算法,强调统计概念的学习要突出养成用数据说话的统计意识和交流习惯.

摘要：问题主线教学是小学科学探究学习的一种方式,其具有体现学生学习主体性、过程目标指向性和核心问题引领性等特征。在问题主线教学中,要引导学生提出好问题,设计结构严谨的问题串,善用提问策略引导学生的探究过程,从而使学生通过探究问题的形成和解决的过程锻炼探究能力,提升思维品质。

摘要：《英语学习》线上系列讨论的第20期话题是'中学英语写作教学中的互动'。微信群的专家和老师们重点围绕以下几个方面展开了精彩的讨论:中学英语写作教学的存在问题、中学英语写作教学中互动的本质、中学英语写作教学中互动的问题与应对、如何设计中学英语写作教学中的互动活动。我们将讨论的内容进行了整理,在此分享给各位读者。

摘要：高考“人机对话”(听说考试)改革方案的背景与实施条件镇祝桂:各位老师好.欢迎参加“聚焦广东高考“人机对话”微信谈”。首先有两点说明:(1)广东高考在“人机对话”方面走得比较前,有2011年之前的“人机对话”口语考试和2011年之后的听力和口语结合的“人机对话”考试,简称“听说考试”。我们今天讨论所用的“人机对话”是指“听说考试”。(2)广东“人机对话”考试体现了广东省教育厅、广东省考试院的改革精神。广东省的一批知名教授(例如曾用强教授等)为考试的设计与实施做了大量的研究和论证,他们为广东省的高考改革做出了巨大贡献。曾用强教授因公务不能参加今天的讨论。