摘要：本文根据学习进阶理论，建构“进阶教学”框架，把中学物理教学过程设置为情境阶、问题阶、探究阶、应用阶、观念阶、创新阶。基于“进阶教学”框架，以“波的描述”为例进行教学设计并反思教学实践过程，得出四点启发：进阶教学明线——培育核心素养；进阶教学暗线——渗透课程思政；进阶教学主线——突出学生主体；进阶教学副线——重视教师主导。

摘要：背景介绍（略）学法分析（略）教学目标（略）教学构思（略）讲授新课师：未成年人犯罪已成为一个严重的社会问题。国家非常重视教育、引导和保护未成年人。我国制定了哪两部专门保护未成年人的法律？

摘要：以“长江十年禁渔”热点素材为情境,结合长江江豚这个指示物种,从江豚的生态位、江豚的栖息地现状、江豚的保护等角度进行原创命题,促使学生认识长江的生态现状,深刻认同“长江十年禁渔”的现实意义。另外,从试题的课标要求、命题立意、试题特点、解题思路和试题质量等维度进行说题,以进一步反思和优化试题。

摘要：创客教育理念可以融入生物学社团活动中。问题情境创设、创客作品设计与制作、创客作品的分享等活动,有助于提升学生的生物学学科核心素养。

摘要：利用社区旅游资源，开发生物学校本课程，从课程补充和课程新编的角度对课程目标和课程内容进行了系列化的设计，在课程实践中采用了灵活多样的教学方法，例举了其中的三种教学模式。

摘要：纵观近几年广东高考地理卷以及2004年广东、上海、江苏三地高考地理卷，比较类型的考试题比例越来越大，题型越来越多样，应用越来越灵括，体现了高考的实用性和综合性。因此．在高考复习备考中应加以重视。并适当对学生进行训练，促使学生掌握高考动向、提高解题能力，从而提高高考成绩。

摘要：义务教育课程标准人教版《生物学》七年级下册'人的生殖过程'一节的教学,是在学生已经了解男女生殖系统的基础上进行的.本节的内容与人类的生存和延续密切相关,学生一方面对人的生殖有一定的神秘感,渴望了解这方面的知识,另一方面往往有羞涩的心理.所以本节的引入,把人的生殖与学生学习过的被子植物生殖相联系,让学生觉得人的生殖其实没有什么特别,而是生物界中普遍存在的一种现象.这节课还通过调查访问、分享调查报告和亲身体验等活动,帮助学生了解人的由来外,还帮助学生学会关心、敬爱父母,并建立正确的男女交往观.

摘要：高二《生物》课本提到植物吸收水分的形式有两种:未成熟植物细胞通过吸胀作用吸收水分,成熟植物细胞通过渗透作用吸收水分.渗透作用和吸胀作用的原理是什么?怎样验证这两个原理?用什么实验方法和实验材料做实验效果最好?针对这些问题,我们组织学生讨论,设计了一系列的探究性实验,开展了一系列的探究活动,具体做法如下.

摘要：再简单一些，让学习变成学生最袁爱和最乐于从事的事情生本课堂把学生的“学”放在首位，让学生在各种活动中，对学科知识进行感悟和学习。所以，作为教师，如何设计让全体学生都能投入学习的活动，就成了构建生本课堂时第一个要思考的问题。

摘要：1 提出问题植物的根系吸收的水分和无机盐由什么结构运输到植物的各个部位?各器官的运输结构是否互相连通,蒸腾作用对水分和无机盐的运输是否有影响?用什么材料做实验效果最明显?2 组织形式2.1 初步探究阶段(自由发挥阶段)上课前两周,布置初一级全体学生阅读课本,查阅资料,自由组合若干实验组,利用课余时间自己设计实验方案,选择实验材料,进行初步的实验探究.该实验探究阶段的目的在于确定开展探究实验的方案,并给学生一个充分发挥自己创造能力的机会,培养学生的创造能力.