摘要：新高考评价体系要求通过设置真实问题情境,考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力和多角度作答的能力,降低死记硬背、刷题的收益,引导学生从做题思维向解决问题思维转变。但现行的高三历史复习课堂中满堂灌、刷题、默写背诵等现象仍大量存在,难以适应新课程改革和高考改革的需要。深度学习是培养学生核心素养的重要途径,强调在新情境下解决问题的能力,与高考要求相吻合。本文从链接学术前沿、提升情境创设的真实性和有效性;设计开放性问题,在辩论、质疑、追问中促进学生思维外显;创设具有挑战性问题,在教师引领下,师生合作探究,实现深度互动;编制变式训练题,评估学习效果,促进知识迁移运用四个方面阐述了如何在高三历史复习课引入深度学习,以有效改善课堂面貌、增强课堂有效性、提高复习备考的效率。

摘要：本文通过对问题驱动式的教学特点、理论依据、问题设计方式、设计原则等进行探讨,以高中教学中的教学实例为例,针对元素及化合物复习课、理论复习课、概念复习课等三种复习课型,阐述如何在三种主要的高中化学复习课中,运用不同的问题驱动式教学,帮助学生建立系统化知识、网络化知识,深入理解知识的内涵与联系,以期为提高复习课效率提供教学参考。

摘要：复习时间紧、内容多、效果难立竿见影是语文备考工作的难点,如何提高备考工作的质量是初三语文教学迫切需要解决的问题.为此,我们在整合课程资源方面做了一些有意义的探索.这里所说的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,即素材性课程资源.这里所说的整合就是将教学系统中的素材性课程资源经过整理组合协调,在整体优化的基础上产生重组.

摘要：高中STEM课程强调培养学生的创新意识,加强学生的实践能力,深入开展STEM课程对学生的多学科整合能力提出了较高的要求。通过在校本STEM课程中引入项目式学习,以项目为导向,从而提高学生的学习兴趣,降低学习难度。本文以“OpenMV追球小车”项目为例,分析如何在STEM课程中设计项目并开展项目式学习。

摘要：随着新时代育人目标的发展,STEM的不断普及,传统的课堂教学模式已无法满足学生的认知需求,当今教育应更致力于实现学生的全面发展,培养学生的创造力、批判力、沟通力及合作力。本文根据STEM的特征及优势,结合PBL教学方法,以OpenMV特色校本课程为例,探究在高中信息技术课程中,如何根据学科框架整合资源,设计完整的项目式学习方案及实践效果。

摘要：只有在有效的互动历史教学中,才能使每个学生"人人有价值,个个有发展",才能真正达到历史教学的高效率。为此,笔者从宏观教学思路、问题设计、互动元素的渗透、课堂"留白"效应等方面进行研究,提高历史教学互动的有效性。

摘要：基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境,提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.本文结合笔者的一个数学教学情境的设计与实践谈谈个人对"有效的数学教学情境设计"的感受与思考.

摘要：单元设计是教师在课程目标的指引下,整体把握教材内容,将前后相关联的知识有效地组织教学,可以更好地规划学生核心素养的发展.笔者以“圆锥曲线的方程”为实例,分析内容结构、能力目标和核心素养发展,以及在课堂教学过程中如何落实目标.

摘要：情思教育注重育人与育分、情感与思维、课内与课外的结合,注重引情、启思和助行的有机结合。以情思教育理论为指导,开展“时事开讲”教学活动,可以引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程,增强对社会的理解和参与能力,进而形成正确的世界观、人生观、价值观。而要高效开展“时事开讲”教学活动,教师必须营造能激发学生兴趣的氛围,指导学生分组并选定主题,给予学生理论支持,鼓励学生分享,并实施多元评价。教师要充分地让学生发挥主观能动性,以境引情、以情启思、以思促行,提升政治学科核心素养。

摘要：高中阶段普遍被认为是学生最重要的学习阶段,文化课是重中之重,而音乐、美术等艺术修养类课程对于多数高中来说则可有可无。对音乐课的重视程度不够也导致了高中音乐课教学在美育方面存在许多问题,课堂效率降低,教师无法有效地完成教学目的,学生无法有效地提高审美能力和音乐素养。文章提出高中音乐美育课程体系建设的可实施策略,通过创新高中音乐美育课程体系的建设,丰富学生的学习内容,提高学生审美能力。