摘要：“教学评一体化”注重评价的作用,将评价始终嵌于教与学的过程中,教师的教、学生的学及课堂的评要有机结合。本文以“指、对函数的切线不等式”微专题教学设计为例,探索如何在教学中实现“教学评一体化”,提高课堂教学效率。

摘要：减数分裂的内容对学生构建遗传学知识体系有重要作用,是遗传细胞学的基础。在高三第一轮复习时采用"教师导思→学生探究→师生总结→优化提升"的教学模式,在教学过程中将已有的结论设计成高质量的递进式问题,刺激和引导学生对知识持续自主建构的"倒叙式"问题驱动教学,将"让学生在知识线索中学习知识"转变为"让学生在问题解决中学习知识",能达到极佳的教学效果。

摘要：【活动背景】自我控制指个体有意识控制冲动、抵制诱惑,实现具有长远利益目标的心理机能。心理学者米歇尔提出,延迟满足是自我控制策略的核心成分和最重要技能,具体指甘愿为价值更大的远期结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待时期中表现出来的自制力,是一种心理成熟的表现。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出要帮助高中生确立正确的自我意识,本课选取自我控制核心成分之“延迟满足”为教学内容,聚焦高中生的手机使用情境。

摘要：OpenMV是一套开源的、基于Python语言的嵌入式计算机视觉软硬件架构,它最大的特色是在主板上提供了一个摄像头,能够实现计算机视觉算法。本文旨在研究如何通过在中学阶段开设以计算机视觉为主要学习方向的"人工智能+STEM"校本课程,改变过往信息技术课程以教师为主导、以传授软件技能为主要目的的教学模式,进一步落实新课程标准对学生计算思维、算法、人工智能技术、开源硬件项目设计等能力的要求,把课堂主体地位还给学生,以激发学生的创新意识,培养学生的实践能力。

摘要：数学深度教学是帮助学生“通过数学会思维”,学会总结反思和“再认识”,强调通过“联系的观点”帮助学生更好地学会学习,深入学习,从而真正成为学习的主人的教学.单元复习教学中,围绕教学中的重难点,通过对相关题目的背景分析、解法思考等追溯题目的根源,变式拓展探寻题目本质内涵,找寻学生解题能力生长的轨迹,是很好的复习策略.本文以圆锥曲线定义法求最值问题为例,谈谈自己对“深度教学”的感受和思考.

摘要：数学学科核心素养是在学生与情境、问题的有效互动中得到提升的,因此教师需要结合教学任务,设计合适的教学情境和问题,引导和启发学生通过观察现象、发现问题、独立思考、合作交流,最终理解数学内容的本质和思想.下面结合“古典概型”深度教学实践.

摘要：本文尝试以图像化阅读为切口,以《红楼梦》整本书阅读为例,分析“智适应”教学在高中语文阅读教学中的作用,阐述“智适应”能调动学生的多元智力参与学习、提供丰富多彩的交互合作社区学习模式、充分发挥冷媒介的教学功用、拓展“人工智能+教育”教育的使用范围等作用,探讨“智适应”视域下高中语文阅读教学的操作策略,并通过为曹雪芹画像、设计情节飞行棋、制作人物表情包、了解古代文化常识等,促进学生的多元智力发展。

摘要：核心概念的理解是浅表学习向深度学习转化的一个抓手。概念教学的内容围绕核心概念展开,在教学活动中,教师要帮助学生建构核心概念,把握概念的内涵和外延,让学生能在不同情境中灵活解决问题,促进学生对学科内容的深度理解和迁移应用,促进学生高阶思维能力的发展。

摘要：新高考改革的关键在于各普通高中学校能否适应高考新方案的需要,顺利推进新高考改革的关键在于学校新高考改革校本方案的实施,而校本方案顺利实施的关键在于走班制教学落到实处。以我校分模块分层的高中走班制教学为例,通过实践背景、实践模式设计原则、设计框架、评价管理、后续改进的思考等,呈现新高考背景下分模块分层的高中走班制教学实践探索。