摘要：本文以高中语文访谈及传记写作实践课为例,探讨了以输出为本的融活语文课堂教学范式需要融活的语文要素、规避误区、实施策略及探索意义五个方面的问题。相较输入为本的语文课堂,输出为本的教学范式把要输出的语文学科素养设计成可视化的教学目标,能更精确地引导学生学习必备知识,通过设置真实情境的任务驱动促使学生的思维从低阶走向高阶。对学习成果及全过程的循证评价,则能够更精准培育核心素养,更客观地测量学习效能。

摘要：一、教材分析中国特色社会主义进入新时代,这是全新的历史方位,我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。必修1《中国特色社会主义》第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”起着承上启下的作用,介绍了新时代背景下我们开始的新征程,并呼唤新思想的指引。本框明确新征程的目标,即中国梦的内涵及本质;介绍新征程道路上的领导力量,明确新时代下中国共产党的历史使命,阐明要实现中华民族的伟大复兴必须进行伟大斗争.

摘要：渐进式问题串的设计既要关注问题由易到难的过渡、由单一到综合的推进,还要对其数学内涵进行挖掘,由表及里地逼近数学本质。

摘要：摘要：学案导学在复习中很受教师青睐，我们试图以学案引导学生复习从而优化复习效果，但往往是有学案无导学，实际效果与期望值相差甚远。本文反思了学案存在的典型问题，并以实例阐释如何优化学案的导学功能，实现以学案为载体的自主复习的策略。

摘要：试题设计阅读下面的文字，按要求作文。据说，司马光在砸完缸之后，就有很多事情接踵而来。先是司马光所在的学校，为了表彰他的好人好事，专门出了一期墙报，他马上被评为德育标兵：之后，缸的主人却找到司马光及他的父母．强烈要求司马光父母赔偿缸的损失：还没过几天．被救小孩的父母居然将司马光告上了法庭．理由是司马光在砸缸时，使得被救小孩受到了极大的精神刺激．

摘要：文章依据“IRS”的组成和特点，从基于“IRS”的小组竞赛学习、问题设计、课堂互动和动态评价等四个方面阐述了“IRS”在小组竞赛学习中的应用。

摘要：高中历史课堂教学也存在着"度"与"效"的问题。其"度"是指教学策略的适合程度;其"效"是指三维目标的达成效果。针对新课程实施以来,高中历史课堂存在的教学策略采用不当,教学效果欠佳的现象,可知把握高中历史课堂教学的"度",需遵循有效性原则、针对性原则、可操作性原则和多元化原则。而提高高中历史课堂教学的"效",需引入学习结果分类理论,对课堂教学目标(即学习结果)进行科学的分类,在此基础上,依据相关的具体要求,结合实际,去设计和实施相应的教学策略。

摘要：元认知教学策略能增强并优化学生对数学学习活动的监控与调节，能增强开发学生的智力，发挥学生学习的主动性和自觉性。在元认知优化学生数学知识生成能力过程中，教师要重视知识背景，优化认知能力；展现问题设计，优化思辨能力；激发探索热情，优化实践能力，并为学生形成优良的知识生成能力和终身可持续发展打好坚实的数学学科基础，这也正是中学数学教学的首要任务．

摘要：文章阐述了合作学习的含义和基本要素，符合合作学习基本要素的学习才是有效的合作学习。只有开展形式多样的合作活动，学生才有合作的兴趣；只有借助多媒体技术开展合作学习，学生才能充分活动、交流，构成知识的操作性和有效性；只有采用多种评价方式，以小组团体为评价、奖励对象，学生才会有长期合作的意愿；只有依托教材重、难点内容设计～喷悱’’。睛境，学生才有合作探究的欲望。

摘要：1986年，美国著名教育家L．舒尔曼提出了教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK）；1990年，P．L．格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分，即一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学生对特定学习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识以及将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。