摘要：自新课标实施以来,基础教育教学研究领域的发展得到了有效推动.就教育层面而言,教学工作本身是一项严谨性较高的科学,更是一门具有创意的艺术;而有效教学,在关注教学效益的同时,更多关注的是学生,包括学生的性格特点、价值观、人生观、世界观等.针对美术生这群有明显特点的学生,该如何在教学过程中进行有效教学?笔者结合美术生的情况,针对这个问题,发表一下自己的看法.

摘要：艺术类高考在考试科目和录取方式上,与普通类高考有着明显的区别,因而艺术类学校的高三班主任工作也具有自己的特点:紧迫性、多样性、阶段性,这些特点贯穿在高三班主任工作的四个阶段:(1)文化和专业并行阶段;(2)专业冲刺阶段;(3)文化冲刺阶段;(4)高考填报志愿阶段。四个阶段的工作既互相联系,又各有侧重。

摘要：2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(下称《总体方案》)指出:紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾,立足基本国情,坚持积极、稳慎、务实,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价.《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调:评价不仅要关注学生对知识技能掌握的程度,还要更多地关注学生的思维过程,是否会用数学的语言表达世界.数学交流活动指在数学教与学过程中学生之间、教师与学生之间以提高数学交流能力为目的的活动,包括口头交流和书面交流两种形式.“说数学”是指个体用口头表达自己对数学问题的具体认识、理解,解决数学问题的思路、思想和方法以及数学学习情感、体会等的数学学习活动,是数学交流的重要形式之一.说数学可概括为“说知识”“说异见”“说过程”和“说体会”[1].普通高中艺术特色学校是指招收和培养美术、音乐、舞蹈、传媒等专业方向的艺术生,以专业教学为办学特色,为艺术高校输送优秀生源的普通高中.以笔者任教的广州市美术中学为例,学生对专业学习有较高的主动性,但对文化课尤其是数学的学习缺乏自觉性.教师如何在数学教学中提高艺术生的数学口头交流能力,“说数学”活动能否激发其数学学习热情,这些问题值得深入研究.

摘要：本文基于发展学生核心素养视角,对“抛物线及其标准方程”新授课提出了以下教学策略精心设计基础知识回顾,为新课学习打好基础;合理创设问题解决活动,推进新课的学习进程;通过信息技术融合课程学习活动,提高学生的数学思维能力;搭建“说数学”的交流平台,让学生在新授课的探究中品尝数学学习的成功感.

摘要：在Photoshop图像处理软件教学实践中，采取基于创作型任务的教学策略，即技巧传授和个别辅导两步走，提高学生动手能力，任务内容设计层递性，任务主题开放性，设计创作游戏，激发学生兴趣和创新思维，评价方式多元化，鼓励学生探索创新，务求提高学生的创新意识和创作能力。

摘要：2016年高考,广东开始启用全国卷,研究新题型成为一线教师的热点话题。为了帮助广东省广州市美术中学（以下简称＂我校＂）美术生在有限的时间内高效地掌握＂七选五＂解题思路,笔者设计了本节基于语篇理论的解题技巧课。

摘要：针对高三复习过于功利而存在的浅表、低效学习现象,以“排列组合(第1课时)”高三一轮复习教学为例,阐述如何在高三复习课中,贯彻单元整合理念,创设层层递进的问题情境,落实对话指导与反思指导,促进深度学习.

摘要：教师应当用数学的方式解读教学内容,让学生学会用数学的眼光观察世界;开展概念本质特征的概括活动,让学生学会用数学的思维分析世界;运用“说数学”策略暴露学生的思维过程,让学生学会用数学的语言表达世界.

摘要：新课标强调,教师在数学教学中要关注学生的思维过程,关注学生是否会用数学的语言表达世界.“说数学”作为重要的数学交流方式之一,受很多高中数学教师重视.在教学中,教师找准契机鼓励学生“说数学”常能带来惊喜,文章以案例研究法对一次“说数学”实践的意外收获进行探讨.

摘要：基础教育课程改革以来,教育理念发生了很大的变革,中学历史教学也从注重知识立意、能力立意转向素养立意。对此,历史教师该如何进行有效的教学设计?一节好的历史课应该具备哪些品质?笔者试以"古代的经济政策"一课为例,谈一点个人愚见,以求教于方家。不当之处,还请指正。一、明确教学立意,秉持价值引领"现在评价一节高中课,首先看的就是教学立意"。何谓教学立意?聂幼犁老师认为:"教学立意系指预设的通过这堂课的学习,学生获得的核心概念。"换言之,教学立意是一节课的"魂",它是学生在一节课中所获得的最核心的历史价值观。