摘要：《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)相比于旧教材,每一课的知识容量有了大幅增加。在高一新课教学基本每周两课时的背景下,教师能否高质量地完成教学任务是一个不小的挑战。笔者尝试变教材为学材,以《纲要(上)》第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”做一课时的单元教学设计。

摘要：分析初中英语教学中立德树人的现状及原因。结合人教版初中英语教材听说板块,探究在初中英语听说教学中立德树人的途径和策略,即探究主题意义,形成正确的价值观;设计启智增慧的活动,发展积极向上的情感;巧用可视化工具,培育文化意识;依托英语学习活动观,提升思维品质;开展促学评价,发展学生核心素养等。

摘要：本节教学中，教师通过对问题的精心设计，引导学生根据问题，对基因突变的内容进行积极有效的讨论与探究，进而掌握相关的学习内容。

摘要：在讲授"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"一节时,为了帮助学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,笔者在三个不同的班级尝试了三种不同的教学策略,以下是这三种教学设计的实施情况(见表1):1 三种教学设计的教学效果比较单就教学设计的思路和课堂上的学习氛围来看,上述设计二比设计一要好,设计三则比设计二更符合课标理念,那么,这三种教学策略对学生的学习效果是否也正如上面所说呢?

摘要：高三复习课,应该选取怎样的教学策略才能使复习效果更突出?怎样的设计才更科学?这是笔者一直在思考与实践的方向。在实践中,笔者认为必须对复习内容按照心理学的方法进行分类,遵循学生的认知心理,才是最有效的教学策略。一、学习分类的理论依据20世纪60年代后,众多心理学家开始注意学习的分类,认为不同的学习类型有不同的学习规律。笔者在教学实践中采用的是美国当代认知学习理论的代表人物——奥苏伯尔的学习分类法。

摘要：说课是教师在规定的时间内（一般为10—15分钟），向同行介绍教材某个内容的教学设计。和上课相比，其优点在于说课者可以在较短时间内向听众展示自己的教学理念、教学设计、教学反思。

摘要：说课是教师在规定的时间内（一般为10min）向同行介绍自己的教学设计。说课的优点是：听众可以在相对较短的时间内，不必亲临课堂而了解某教师对整节课的教学安排。近年来，说课已成为各地开展生物教研的一种重要形式。

摘要：纸笔测试仍然是目前评价学生学业常用的方式之一。传统的纸笔测试有必要在新课程理念的指导下进行必要的变革，并以促进学生的发展为目标。下面结合笔者设计和实施的《人教版高中生物必修1分子与细胞》第1～4章的单元测试为例来给予说明。

摘要：如果大家都做“雪松”的话，最终只会交错盘绕在一起，窝囊地活着……政府动漫产业的政策就是这样。

摘要：“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”涉及血球计数板的使用、显微镜观察、数据的整理以及曲线的绘制等实验技能，是高中生物学教学中难度较大的实验之一。本文就本节内容的探究性教学进行了设计。