摘要：一、情境学习理论的核心观点(一)知识观情境学习理论认为,知识是一种以社会情境为基础的实践活动,它是人与环境互动过程中建构的一种交互状态,是一种协调自身行为以适应动态变化发展环境的能力。“它总是被情境化、境脉化了的,而非抽象的。”[2]同时,情境学习理论提出作为工具的概念性知识,只有在运用的过程中才能被完全理解和掌握。

摘要：作为新时代教师,在正确把握最新化学课程标准的基础上,应当转换传统思维,针对学生核心素养层面的培育,制订更具创新性、实践性的教学计划。通过有意识地联系生活实际丰富资源、组织开展实验活动唤醒学生创新意识、科学设计问题活跃学生思维,促进学生在多元互动中实现低阶思维到高阶思维的跨越,进而在深度学习背景下彰显高中化学课程的教育魅力。

摘要：班级突发事件往往事发突然、难以预料，一旦发生则事态紧急、刻不容缓，而且突发事件震荡性强、形式多样、防不胜防。作为班主任要有责任心、有爱心、有耐心，处理突发事件的方式、方法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。

摘要：数学课堂教学的引入非常重要,设计得巧妙能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用.而良好的课堂教学结束方式的设计,则可再次荡起学生思维的涟漪,结尾设计的好,能达到到画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果.因此,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,这样不仅能巩固知识,检查效果,强化兴趣,还能唤起学生的求知欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造性,在热烈、

摘要：课后作业是课堂教学内容的延伸,在高中英语教学中,通过有效的分层作业,有利于帮助学生合理运用知识,更好地挖掘学生的潜能,培养学生对英语学习的兴趣,形成良好的英语学习方式和习惯。

摘要：PPT录屏式微课在高中地理教学中的应用愈加广泛。以高中地理微课《焚风》为例,介绍了制作高质量微课需要的技巧,即确定主题、搜集资料、教学设计、制作PPT课件、微课录制、反馈修改六个方面。

摘要：结合语篇分析和思维可视化策略,以人教版高中《英语》必修五Unit 2 Puzzles in Geography为例,从文本分析、教学活动设计与实施三个步骤探究在阅读教学中如何进行语篇分析,运用思维可视化策略,更好地发展学生的英语学科核心素养。指出教师要树立语篇意识,了解各种思维导图及流程图,为文本内容和教学活动选择正确的图式,在演示一段时间后让学生自行设计图示以展示文本结构。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年)》指出了数学学科核心素养,并将数学学科核心素养作为数学课程的重要目标,在课程目标、课程内容、学业质量等方面都对数学学科核心素养提出了具体要求.这些要求最终要落实到教学中去,这就要求教师在确定教学目标,进行教学设计时,关注数学学科核心素养.而在具体教学中,利用信息技术可以创设丰富的教学情境,可以帮助学生自主探究和解决问题,可以将一些抽象的数学内容通过直观演示变得直观可视等.下面以幂函数为例,谈谈如何借助TI图形计算器进行教学设计,让核心素养在数学课堂中悄然生长.

摘要：1教学设计背景在高中数学新课程的教学中，以TI图形计算器为核心的TI手持教育技术作为一种全新理念的掌上数学学习工具，不仅具有普通的科学计算器的所有功能，还具有几何画板、电子表格等软件的功能；还能方便地绘制各种函数图像、几何图形，并对图像、图形进行处理；它还可以连接各种探头，现场采集数据，并对数据进行拟合，得出相应的函数图像及其表达式，TI图形计算器可以帮助教师提高课堂教学效率.