摘要：“支架”一词来源于建筑行业使用的“脚手架”．在新课改的理念下，“支架”是形容学生在进行问题解决而建立起的辅助框架．问题支架是整个化学支架教学过程中最常见的一种支架．问题是化学的心脏，并且也是思维的开始，化学教学问题的设计能够为学生预先构建出一种教学思考框架，以此来培养学生思维能力，虽然我国与问题相关的化学教学理论非常多，

摘要：“问题链”是一系列有层次、有逻辑关联的问题组形成的思维顺序链条问题。以“问题链”的方式设计教学的策略可分为整体设计和部分设计。“问题链”教学整体设计即整节课都以问题链的方式进行,适合新课教学;部分设计则可就一个知识点或一个实际问题进行“问题链”设计。本文主要以“问题链”部分设计为例,探讨基于“问题链”的教学对学生科学思维能力的培养的影响。

摘要：对诗歌教学,新课标提出,要培养＂学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性＂,要注重＂积累、整合、感受、鉴赏、思考、领悟、应用、拓展、发现、创新＂。现实中有些教师的诗歌教学却大讲诗词背景,作者生平,以解释加翻译为主线,转述教科书或某名家的赏析。一节课下来,学生记了不少,拿到新的诗歌却仍然不知如何鉴赏。这是典型的低效教学行为。这一行为,轻则让学生失去对诗歌的兴趣,重则使祖国优秀的传统文化难以传承。如何在诗歌教学中有效提升学生的审美鉴赏能力,

摘要：生态系统在生态学领域中举足轻重,它既是一个主要结构,也是一个功能单位。在中学生物教学中,学生可以通过制作生态瓶来深刻理解生态系统。鉴于此,本文探讨小生态瓶的制作。1科学设计小生态瓶,凸显藏于'瓶'中的大世界在生物教学中,若要让学生通过小生态瓶来认识生态系统,就必须以生态系统的特征为依据设计生态瓶,生态系统会随着研究对象的不同而范围不同,如生物圈是最庞大的生态系统,错综复杂,彼此交融;

摘要：本文介绍了运用简易自制教具定量探究法拉第电磁感应定律的教学设计过程,改进了教材上的学生实验.同时,教学中以实验、问题、启发、应用、拓展为手段,以语言、图像、表格、代数为方式,让学生在动眼、动手、动口、动脑以 及合作交流中,逐步发展了学生的核心素养.

摘要：我国的新课程改革推动了教育发展,各种教育理念层出不穷,不断更新教师的教学目标,如从以往的知识教育向能力教育转化,又从能力教育向素质教育转变,而今又向核心素养过渡.学生的核心素养被教育单位作为评价教师教学质量的关键指标,而且素质教育和新课改也是以核心素养为根本内容,其是教育改革的抓手.高中数学在核心素养层面主要是培养学生的抽象思维,提高其运算能力以及数据分析水平,这些方面彼此独立又互相影响.故高中数学教师必须足够重视核心素养培养,能够有专业的教学设计以及丰富的教学实践,这样才能使得高中数学课程教学获得质的突破.

摘要：好的演员的评判指标不是看他能够展示高难度的舞蹈作品,而是看他在表演过程中是否具备艺术表现力.比如苏联的舞蹈家巴普洛娃,她摆设的白天鹅的艺术形象,到现在还没有人能够超越.并不是她有着多么娴熟的技术技巧动作,而是她形成的这个白天鹅的形象,与观众的心灵产生共鸣,引起在场观众的强烈震撼.舞蹈动作就像文笔,有着高超的文笔,便能写出优美的文章,而不是乱用辞藻.舞蹈也要像文笔一样有着深刻的表达性,并不仅仅只是舞起双手任它在空中随意摆动.舞蹈艺术一定要有它自己的表现性,这个独特的表现性便是舞蹈表现力的体现.

摘要：在高中生物教学中,提问可以体现出师生间的互动情况,也能体现出学生学习的主体性。可在实际教学中,提问环节依然存在许多问题,提问未能很好地发挥出其应有的作用。提高高中生物教学提问的有效性是值得中学教师重视的一个问题。1存在的问题及原因分析首先,问题设计过于单一。很多教师通常只对知识识记性的问题进行提问,却忽略了理解性和评价性问题的设计。其次,问题缺乏深入性和思想性。

摘要：本文所提的深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,教师通过合理的教学设计,来实现学生的深度学习,从而促进高中学生物理核心素养的发展。

摘要：很多高中音乐作品是艺术与情感的结合体,包含着作曲者丰富的经历、情感和联想。如何让我们的学生深刻体验到音乐的魅力所在呢?我认为首先应该是音乐教师在教学上敢于创新,大胆探索和努力,争取通过新颖的、有趣的教学方式让学生感受音乐之美。我尝试把音乐和舞蹈教学相结合,让学生能够在舞蹈的律动中感受音乐,在音乐中体验舞蹈的美。