摘要：快乐像流动的瀑布,永远不会停下;快乐像雨后的彩虹,色彩斑澜……当你感到快乐,总能想起快乐的事,我也会情不g禁地想到那一次有趣的游戏——“逃跑之王”。

摘要：基于学科项目化大单元设计思路分析教材、开展教学,能够有效提升教师自身的教学素养。从整个单元的高度确定学科项目化学习的目标和内容的思路具体包括:设计大架构,确定主题和学科项目课时设置;提出素养目标;确定过程评价任务;细化学习过程;安排作业与检测;帮助学生进行学后反思等。

摘要：在生活中,人们观察到的运动是复杂的。文章借助物理实验案例,从学科项目化学习角度出发,驱动学生掌握探究、描述简单直线运动的科学方法;通过记录多组数据,描述物体运动情况,启发学生寻找、认识、使用仪器。学科项目化学习有助于学生个体核心素养的生成。

摘要：“变化中的自然：奇色米河一瞥”是美国9～12年级地理“环境与社会”一章中的一节，依据美同国家地理课程标准14“人类活动怎样改变自然环境”而编写。明尼苏达州罗契斯特城的亚伦多林·世纪高中对此部分内容的教学设计（以下简称“设计”），从多个方面表达了教师的教育教学观念，其中蕴含的课程理念尤其是课程资源的选择、组织与课程的实施等对当前地理教学改革具有一定的借鉴意义。

摘要：永远不要对爱你的人发脾气，这是我最难忘的一句话。暑假是最快乐的，我的暑假生活可丰富多彩了，参加完夏令营，我就跟着爸爸、妈妈回湖北老家了。在大伯家我玩得很快乐，因为他们小区有游乐场，每天傍晚，游乐场聚集了许多人，游乐项目也特别多，每天吃过晚饭，我就跟堂弟去游乐场玩。

摘要：一直以来．我总觉得我的家乡汕头市潮阳区,缺少了一座重要的建筑物——一个大型的休闲广场。今年春节，家乡的广场终于建成了，成了大家放松身心的好去处。我心里别提多高兴了，经常激上三五好友去那儿玩。

摘要：课上到一半的时候,有同学在下面窃窃私语,不认真听讲。李老师用力地拍了拍讲台,严肃地说:“现在开始布置作业。”白板上敲出了四个大字:“今日作业”。我心里想:不用怕,李老师向来作业布置得不多,这次应该也不会多到哪里去。但,第一项作业出现时,我被镇住了。第一项作业居然是:摘抄心理、动作、语言、神态好词200个,好句100句。“啥?这么多好词好句,我就算翻完家里所有的书也凑不够啊!”教室里一阵哄闹,大家都懵了。

摘要：今年暑假,我和妈妈慕名来到云南石林旅游景区,观看千姿百态的石林。在石林的入口处,孤峰卓立的石头家族热情地迎候远方客人。屹立在石林中的一座既陡峭又险峻的山峰上,雕刻着“石林”两个大字。我和妈妈随着人群往前走。走啊走,咦,人群逐渐放慢了脚步。噢!