摘要：数学问题的设计既是科学，又是艺术，科学的一面是它能够参照一定的流程与支架来进行；艺术的一面则提醒我们，问题设计没有最好只有更好。

摘要：任务驱动是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构.

摘要：1重视方案评价实验方案的设计可以激发学生对知识的主动探求、发现和体验的兴趣，学会对信息获取、分析、判断和选择。而通过教师的“方案评价”促进学生的“优化方案”一环节，对学生设计实验和分析思维的严谨性则起着不可估量的作用。

摘要：面对新时代高中思想政治课教学立德树人根本任务,思政课应展示思辨性、趣味性和实用性,从教师视角转向学生视角,从正向设计转向逆向设计,探索“情境—思维—任务”学习路径。文章以中国航天梦为线索设计学习单,依托生动真实又具有价值引领的情境,构筑多重思维路径,从低阶思维走向高阶思维,由新知学习走向迁移运用,落实富有挑战性的学科任务,提升学科关键能力,厚植家国情怀,增强政治认同和文化自信,促使学生成为既懂学习又能做事的时代新人。

摘要：人教版必修Ⅰ第4章第1节中安排了“探究植物细胞的吸水和失水”实验。在这个实验中，教材选取的材料是紫色洋葱鳞片叶，材料的选择局限于液泡必须有颜色。如果液泡没有颜色是否就无法观察到成熟植物细胞渗透失水而发生质壁分离的现象呢？细胞壁是全透性的，水分子和溶解在水里的物质都能够自由通过。

摘要：高中平面艺术设计项目,以《多媒体技术应用》模块的教学为基础,通过"书籍装帧"中心项目的形式进行教学。在激发学生学习兴趣的同时更能让学生从实践中体验到项目实践的全过程,这是一种新的尝试,但是同时也遇到一些传统教学没有碰到的问题,在教学实践中通过一定的方法可以找到合适的解决办法和途径。

摘要：计算思维的培养,需要借助一定的技术手段和教学活动,选择合适的教学内容。STEM项目式学习以真实的工程问题情境为切入点,以工程项目设计与制作为驱动,让学生经历“思考—行动—反思—再行动”的设计活动过程,与计算思维活动具有相似性和协同性。本研究以恒温箱项目设计为例,探索了在STEM项目式学习中培养学生计算思维的教学策略。

摘要：最近笔者参加了由英国总领事馆文化教育处、广东省教育厅主办的“中英学校领导艺术培训”，受训校长25人，授课导师是来自英国剑桥国家东部领导艺术中心（ELC）的Clive Minnican（克莱伍·米尼坎）和Sandy Davies（桑迪·戴维斯）。接受为期七天的英国式培训，其中一些教学片断很值得回味，笔者也颇有感悟，摘其一二，与读者共享。

摘要：没有细节就没有艺术。深入理解作品必须从细节出发,因而,引导学生读懂细节成为鉴赏课程最重要的一环。

摘要：与苏轼并称"苏辛",豪放派词作的代表人物之一——辛弃疾。他的词大量用典,使用精当,涵盖广泛,从中不难体会到词人奥学雄文、信手拈来的妙笔,以及一泻千里的恢弘气势,为世人称赞。辛词的用典艺术彰显了豪放派词风,凸显出报国无门的自我形象。