摘要：文学作品阅读教学要重视与新课标学习任务群对接,根据新课标理念和学情实际,开展情境化教学设计,引导学生在阅读学习中进行发散思维,有创意地个性化理解文本中人物性格品质和思想情感。要紧扣文本特点确定教学目标,创设真实生活情境,明确学习任务,以任务驱动学生自主、合作、探究性学习。分三步开展情境教学和创意阅读:问题激趣,梳理感知文本内容;创建档案,引领学生深度探究;情境留白,拓展学生想象空间。

摘要：本文探究新课标背景下的古诗文研学活动,让学生围绕主线情境任务,从校内走到校外,将课本学习与实践活动相结合,并将评价渗透到研学过程中。由此可以为古诗文教学注入鲜活的因子,促使学生更加立体、深入地学习古诗文,并让学生在真实的情境任务中获得解决问题的能力。

摘要：利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节课的教学聚焦于发展学生的学科核心素养,同时在教学中以多样化的评价形式及时关注学生的学习效果和核心素养的发展水平。

摘要：教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。

摘要：随着教育改革不断深化,教师专业发展成为国家顶层设计落实的关键因素。在分析教师发展困境和学校整体规划的基础上,进行以课堂为主基点,生发以高校合作提升项目为路径,以项目课题式培训服务为抓手,以双线四轮课堂教学实践为核心路径的教师专业发展探索。

摘要：【活动理念】高中生正处于建立自我同一性的关键时期,有着强烈的认识自我需要,而来自他人的评价和反馈往往成为他们认识自我、建立自我概念的重要参考。同时,随着自我意识高涨,他们迫切希望得到外界的正面评价,以维持自己在别人心目中的良好形象,这导致他们会对来自外界的负面评价过分敏感,严重的还会陷入精神内耗之中,带来非常消极的情绪体验,引发一系列心理、行为问题。

摘要：表达性艺术治疗是在整合各种艺术形式的基础之上发展而来的一种心理咨询与治疗方式,适用于高中生群体,在实现学校心理健康教育发展性、适应性和干预性三级目标的过程中发挥着重要作用。以高中心理健康教育实践为例,基于三级目标的内容,梳理了表达性艺术治疗的心理健康教育功能和具体体现,以期丰富心理健康教育途径,助力其多样态发展。

摘要：2022年4月,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》正式落地,为素养导向的课堂教学提供了理论依据和实践抓手。新方案召唤新教学,素养导向的教学倡导具有整体性、关联性、真实性、综合性的课堂学习范式。其本质上是将学生头脑中对知识的短时记忆转变未来世界中更具竞争力的必备品格和关键能力。怎样将书本知识转化为学生的核心素养呢?笔者围绕“家乡”开展“乡土+”跨学科项目化学习,以项目化研究的形式探索提升学生综合素养的路径。

摘要：以“探究直线y=x与正弦曲线y=sin x的位置关系”为例,阐述对深度学习的理解,包括如何设置具有挑战性的问题、如何设计探究活动、如何调动学生探究的积极性等,揭示在课堂教学中落实深度学习的一般方法。

摘要：对极点与极线的概念进行简单解读,并应用这些概念及其相关定理解决一类与斜率有关的问题,以帮助学生开阔思维,培养解决问题的能力,最终提升核心素养。