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检索条件"机构=广东省深圳元平特殊教育学校"
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培智学校艺术休闲课程的校本化实施
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《现代特殊教育2021年 第9期 48-51页
作者:吴晓芬广东省深圳元平特殊教育学校518112 
艺术休闲课程是培智学校义务教育阶段的一门选择性课程。广东省深圳元平特殊教育学校根据《培智学校义务教育艺术休闲课程标准(2016年版)》精神,探索艺术休闲校本课程,将课标中“休闲认知”“休闲选择”“休闲技能”“休闲伦理”四个学...
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特殊教育学校隐性课程设计与开发的探索
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《新课程研究(下旬)》2016年 第11期 19-21页
作者:赵晓妍广东省深圳元平特殊教育学校 
文章试通过梳理隐性课程内涵,分析特殊教育学校隐性课程特征和结构,尝试探索特殊教育学校隐性课程的设计与开发,以期更好地发挥隐性课程的教育价值。
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智障学生的闲暇教育与艺术休闲校本课程开发
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《现代特殊教育2010年 第7期 64-66页
作者:周媛广东省深圳元平特殊教育学校518112 
闲暇教育问题是随着人们生活中闲暇时间的日益增加而提出的。我们可以简单地为智障学生的闲暇时间进行一下统计:每年寒暑假、双休日以及各种长假,总共有170天之多,接近全年的二分之一。再加上智障学生没有什么课业压力,日放学以...
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主动音乐治疗与自闭症儿童的康复
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《现代特殊教育2010年 第5期 39-40页
作者:邓永兴广东省深圳元平特殊教育学校518112 
主动音乐治疗是相对于通过单纯的听音乐来达到治疗和康复目的的被动音乐治疗而言的。它是一种让患者亲自、主动参与音乐艺术活动之中的一种疗法。患者通过参与音乐行为,如直接参与演奏、演唱等等活动来达到治疗与康复的目的。
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聋校课堂教学多媒体课件交互设计的原则与方法
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《现代特殊教育2022年 第1期 50-52页
作者:陈建杰广东省深圳元平特殊教育学校518112 
聋校课堂教学多媒体课件的交互设计应以听障学生为本,充分考虑听障学生的认知特点。多媒体课件的交互设计应以视觉形式为主,并具有易用性、趣味性、激励性和引导性,帮助听障学生在人机交互的过程中完成对知识的理解和建构。
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盲校小学数学行程问题的具身教学策略
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《现代特殊教育2019年 第5期 39-42页
作者:沈光银广东省深圳元平特殊教育学校 
行程问题是小学数学教学的重要内容,其难点在于建构时间、速度和路程的基本概念及其数量关系。由于视觉通道受阻,盲生在加工这些主要通过视觉表征的概念和关系时存在种种困难。教师可以指导盲生借助听觉、触摸觉、运动觉等非视觉通道,...
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盲校小学数学配套教具设计的思考——基于运动觉与触摸觉通道
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《现代特殊教育2017年 第3期 45-47页
作者:沈光银广东省深圳元平特殊教育学校518112 
小学生的认知发展正处于具体运算向形式运算过渡的阶段,教具的使用能有效地搭建认知发展的桥梁,提高认知的能力,视觉障碍学生更是如此。视觉障碍学生因为视觉通道的受阻,数学概念和数学技能的形成过程更为困难,设计有效的教具能攻克其...
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盲校《自强不息》主题班会的设计
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《现代特殊教育2010年 第9期 32-33页
作者:刘小明广东省深圳元平特殊教育学校518112 
视障学生由于视觉上的缺陷,往往会产生自卑、缺乏自信心、对前途感到渺茫等消极心态,严重影响着他们身心的健康成长。再加上深圳经济条件好,以及家庭的溺爱,他们有自我、自尊,唯独缺了自立、自强;有索取、要求,恰恰少了奉献、回...
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盲校数学乘法分配律“先行组织者”的教学设计与应用
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《现代特殊教育2012年 第2期 21-23页
作者:沈光银广东省深圳元平特殊教育学校512118 
20世纪60年代,美国当代著名的认知派教育心理学家奥苏贝尔(D·P·Ausubel)提出了“先行组织者”(Advance Organizer)的概念。先行组织者是指有意义学习过程中,在呈现正式的学习材料前,利用学生可以理解的语言介绍一些包...
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盲校小学数学配套教具的通用设计
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《现代特殊教育2022年 第3期 50-52页
作者:沈光银广东省深圳元平特殊教育学校518112 
在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校...
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