摘要：结合实例,探讨如何从读前、读中、读后三个环节科学有效地设计问题,帮助初中英语教师提高英语阅读问题设计的能力,帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维,并提高英语阅读能力。经过研究,认为问题作为“脚手架”,是促进学生理解文本信息的工具,也是启发他们阅读过程中积极思考的重要工具,初中英语阅读教学中问题设计的艺术对培养学生深层次思维能力和提高课堂阅读教学效果至关重要。

摘要：大单元教学中,任务群的设计,要确定核心任务,设计若干子任务,创设贴近学生生活实际的情境,进行听、说、读、写等实践活动,用大单元教学任务群的理念指导教学活动,培养学生语文核心素养。

摘要：作者作为一线教师,在初中信息技术教学中开展了人工智能大班化教学的尝试,将探索过程所遇到的困境和痛点予以整理,并从教学活动设计、活动策略以及科技伦理等方面提出行之有效的策略,为初中阶段开展人工智能普及性教育提供参考。

摘要：本文对“读·赏·写”模式在语文跨学科学习中的应用进行了初步解读,尝试立足“审美”视角拓宽语文边界,以“读、写”为抓手,提供了“单元整体设计式”“主题探索式”“生活活动式”三种实践经验,其中对“单元整体设计式”做了详细介绍。本文提供了“提出问题—活动设计—阅读材料—审美欣赏—写出成果—交流评价”六个步骤的教学策略,以期能够为“跨学科学习”的教学提供更多实践路径。

摘要：在“双减”背景下,提出在小学英语教学中布置序列化作业。阐述小学英语序列化作业的概念及小学英语序列化作业设计的原则和方法。结合教学实践,提出“双减”背景下小学英语序列化作业设计策略,即把握教材内容,序列设定作业目标;全面分析学情,系统设计作业内容;注重知识系统性,帮助学生学会迁移;注重培养英语素养,提高作业批改效力。认为“双减”政策减轻了学生的学习压力和作业负担,使作业更加高效。

摘要：确定一篇课文教学的落脚点的依据应该是学情和文本体式。七年级上册《秋天的怀念》的教学落点放在哪儿比较合适呢？一点思考愿和冯老师商榷。教学起点应该依据学情来定，遗憾的是冯老师的这份教学设计中没有呈现出学情分析。

摘要：于世龙老师的《在沙漠中心》教学设计包括两个主要目标和四个主要教学环节。教学目标一“抓住课文的主要信息，概括内容要点”，教学目标二“学习运用人称复加、变化以及标点符号的运用等方式表达内心情感的写法”。那么，这两个目标的设置与教学环节的展开是否合适呢？有几点思考与大家商榷。

摘要：2015年,教育部印发的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中首次提到了创客教育。2018年,教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确要求培养创新驱动发展新引擎。如何在学校中开展优质的创客教育是当下的热点问题。笔者认为,做好课程建设,建设符合创客本质的课程是开展创客教育的重要落脚点。

摘要：有效的课堂互动是促进学生深入学习、掌握知识的重要一环。笔者针对课堂教学的现状,对学生的课堂互动和参与过程数据展开研究。本研究根据“以教师为主导,以学生为主体”的教学结构模式,从“教”与“学”两个维度,立足于教师和学生双重视角,形成了“课前—课中—课后”纵向维度和“教学活动—学习活动”横向维度的双维度模型设计,并以此设计了实验方案和实验课程,选取实验班开展研究,通过对课堂中师生学习行为数据的采集与统计对课堂教学活动进行分析,以期为教师更好地掌握学生学习情况、改进教学活动设计、提高教学效率提供数据支撑。

摘要：信息技术作业是信息技术课堂课前预习、课中练习、课后巩固的重要环节。在以往的文献中针对如何设计信息技术作业已有许多研究,而对于如何布置作业却极少涉及。本文提出,巧妙利用各种云平台,可使学生的信息技术作业的回收、呈现和反馈变得高效,也能大大提高教师的工作效率。