摘要：郑桂华老师说：“教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住其语文核心价值。”面对一篇篇存在诸多教学价值点的课文．在进行教学设计时．我们不可能涉及其中所有的教学价值的信息．这就要求语文教师从文本中正确筛选、适当定位教学内容，选取文本的语文核心价值来教。

摘要：《威尼斯商人》（节选）这一剧本无论是在人教版还是在苏教版中，都被编入了九年级下册。袁爱国老师的这个设计闪烁着特别的意义：首先，九年级面临着中考，压力可想而知，然而戏剧并不是中考考查的重点。从某种程度上说，

摘要：从学科教学到学科育人,不仅是教学和育人的正向整合,也有育人过程中的负向惩戒。教师基于学科育人的教育惩戒,常常遭遇内涵不清、范围不明、尺度不准的困境,陷入惩戒过度、惩戒不足、惩戒不当的误区。从学科育人融入教育惩戒的正确视角,把握惩戒的教育性、科学性、艺术性原则,予惩戒以矫正,从而顺利实现基于学科立场的立德树人目标。

摘要：从学科教学到学科育人,不仅有教学和育人的正向整合,也有育人过程中的负向惩戒。基于学科育人的教育惩戒,常常遭遇内涵不清、范围不明、尺度不准的困境,从而陷入惩戒过度、惩戒不足、惩戒不当的误区。基于学科育人融入教育惩戒的正确视角,只有正确认识教育惩戒的内涵误区,并科学把握惩戒的教育性、科学性、艺术性原则,才能顺利实现基于学科立场的立德树人目标。

摘要：古诗词教学在语文教学中居于重要地位,按照语文教材选文类型划分,古诗词应列入"定篇"的范畴,但我们从课程目标及课程内容进行审视与分析,则会发现其存在着"定篇不定"的问题,面临着课程层面的干瘪与含混的窘境。为此,我们可以发掘其作为"例文"所发挥的价值,凸显其中蕴含的课程要素以寻求古诗词教学的新突破。在此,我们以香港朗文版中国语文教材为例,说明古诗词也可作为"例文"来教。