摘要：本文以人民教育出版社·教育部审定2016年义务教育教科书的《中国历史》七年级上下两册(以下简称人教版)和人民教育出版社·课程教材研究所编著的澳门历史教材·试行版2018年第1版《中国历史》初一年级上下两册(以下简称澳门版)为蓝本,选取中国古代史部分内容进行比较探究。人教版是从中国境内早期人类与文明的起源到统一多民族国家的巩固与发展;澳门版内容是从中华文明的起源到宋元时期民族交融的发展。

摘要：数学思维能力是数学学习的基础能力。数学知识比较抽象,学生较难理解。教师要善于通过问题导向,运用提问艺术,增强学生对数字的敏感度,提升其数学思维能力。要引导学生在生活中发现数学、理解数学和应用数学;采用开放性问题,增强学生的数学探究意识,为其数学思维培养打下坚实基础;优化教学设计,善用课堂提问,提高学生学习主动性,激发学生学习兴趣;积极开展数学社会实践活动,提升学生数学思维能力。

摘要：1问题提出人类诞生几百万年以来,一直和自然界相安无事.因为通过人类活动来破坏自然的能力很弱,最多只能引起局部小气候的改变.

摘要：记叙文是小学语文课程最重要的文体,占据语文课本半壁江山。许多教学理论对小学记叙文教学展开大量研究,已取得一定成果。但普遍缺乏系统性,缺乏一种可以关照整个小学记叙文教学的理论。语文味教学法及其首创的＂一语三文＂教学模式,从语文教学美学的角度对小学记叙文教学进行深入研究,取得了突破性的成绩。文章将重点探讨语文味教学法在小学记叙文教学中的应用。

摘要：语文是实践性很强的课程,教师要着重培养学生的语文实践能力,在教学中加强实践性作业的设计。语文实践性作业十分注重学生的能力提升,是对当前语文课外作业的优化与补充。语文实践性作业设计要遵循趣味性、多样性、层次性和实践性的原则。设计多种不同类型的实践性作业有利于解放学生天性、激发学生潜能,切实提高学生语言实际应用能力。文章作者对小学中高段语文实践性作业设计进行了探究。

摘要：近几年,作为新课程改革目标之一的学科素养,已经成为教育界热议的话题。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程基本理念中明确提出:"历史课程要充分体现育人为本的理念,在课程设计思路中提出要从培养学生的历史素养和人文素养出发。"将历史教学的培养目标提升到了一个新高度。针对初中生历史素养,很多专家教授、一线教师进行了研究与探讨。其中,以结合教学实践而发表见解的一线教师居多。其研究点主要集中在历史素养的内涵界定、必要性与意义、培养策略(或方法)三个方面。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出要重视大单元教学设计,推进单元整体教学设计,提高学生的核心素养。本文围绕基于数字化“思乐课堂”的小学数学大单元教学进行了一系列的实践与研究,并将此课题的研究内容、意义、过程和成果做了阐述和总结。

摘要：介绍多模态学习和逆向设计理论。以沪教牛津版初中《英语》7B Unit 1 People around us为例,结合“双减”政策和《课程标准》的相关要求,探索多模态视角下的初中英语单元整体作业逆向设计,即以学生为中心,以目标为起点,以评估为先导,变革单一机械的传统作业形式为多模态、动态化、评价可视性的作业形式,以提高作业的有效性和趣味性。提出教师进行多模态视角下的初中英语单元作业逆向设计时,要注意匹配具体学情,紧扣单元育人价值,整体把握多模态学习资源。

摘要：在设计和制作地理图表时，常常会遇到数据组中各数据间有明显差距的情况。比如，世界上各个国家的人口总数、面积大小和人均GDP等数据。要使图表呈现出美感，同时又能科学表达数据的差异性，断裂图表（如下图所示）无疑是比较适合的一种形式。下面以世界上人口总数超过1亿国家的排名数据为例，说明断裂图表的绘制方法。

摘要：实践性作业是学生通过实践性活动促进自身关键能力发展、形成正确价值观和必备品格的一种作业形式。实践性作业具有主体性、具身性、目标性等特点。跨学科实践性作业的设计要锚定核心素养,基于新课标的主题;协同SOLO量规,同步作业设计。跨学科实践性作业的实施策略包括:实施自评并行,促进作业育人;开展过程反馈,推进深度学习。