摘要：通过对近几年生物学高考中表述题的模式分析，归纳表述题的一般类型；结合学生学习情况与思维特征，总结答题的逻辑思维力法；通过例题展示、问题引导、学生讨论等教学手段，让学生体验逻辑思考的过程，训练规范写作能力。

摘要：一、项目导语本项目以“完善与优化学校的图书馆”为生活逻辑,引导学生更加了解自己每天学习与生活的环境,感受学校环境设计的科学性与合理性,在学生心中厚植学校情感。

摘要：【设计背景】1.教材分析统编版《语文》教材总主编温儒敏强调:“新教材格外注重往课外阅读延伸,这就构建了‘教读—自读—课外阅读’‘三位一体’的教学结构。”这样的编写理念,在古诗词编选中体现为对课外诵读的强化。八年级下册第六单元课外古诗词诵读,选编了唐宋时期的古典诗词4首:《题破山寺后禅院》《送友人》《黄州定慧院寓居作》《咏梅》,这些古诗词有情趣,有理趣,鲜明地表现了古人的哲思和情怀。

摘要：广东省深圳市南山外国语学校(集团)从价值系统、课程体系、教学模式、组织平台四个维度构建了具有全价值链特点的国际理解教育新模式。一是注重顶层设计,构建具有国际教育价值的育人理念和办学目标;二是建设国际语言、国际文化、国际活动等课程群落,培育学生的国际交往能力和跨文化理解能力;三是坚持外语大教育观,探索彩虹外语教学模式;四是建立培养学生国际素养和对外交流的组织平台,形成中外文化双向输出的互惠格局。

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》新增“跨学科主题学习”,并指明了其涉及的内容、设计原则及参考示例。虽然对跨学科主题学习的评价以表现性、形成性评价为主,但考试也是检验学习效果的重要手段,值得一线教师不断探索。2019年,教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确指出要“结合不同学科特点,合理设置试题结构,减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题”。

摘要："传染病及其预防"一节与新冠肺炎密切相关,借此引入钟南山院士的抗疫故事进行情境教学,引导学生发现知识、总结知识和应用知识,在知识的建构中培养学生的科学思维、批判思维等能力。通过学习,学生逐渐学会思考各种社会现象和传染病,关注社会,关心传染病人,并通过反思自身生活习惯从而养成良好的卫生习惯。

摘要：野外考察是地理野外综合实践活动教学内容的重要组成部分。野外考察课程的设计可以融合地理、生物、历史、物理等学科，构建交叉课程，培养学生综合素养。初中地理野外考察校本课程的开发要结合本校实际情况，制定课程纲要和教学目标，科学合理地对学生活动进行评价，在实践中反复调整改进野外考察方案，不断总结反思，让地理教育走到野外，回归自然。

摘要：未来学校作为实现中国教育现代化的一个重要途径,在建设中,应更看重社会取向和集体主义取向,而非个体主义。作者所在学校在探索未来学校教学模式中,实行了“云校+学校”的双线混融教育模式,因此,本文立足社会主义特色未来学校视角,探讨了双线混融主题项目式学习教学设计与实施的基本策略和行动路径。

摘要：运用地图简要评价某区域的地理位置。举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。[《义务教育地理课程标准（2011年版）》]

摘要：本文依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》进行单元重构教学,以“人生轨迹”为时间线索,分别设计幼儿期、青少年期、中年期与老年期的主线任务,并以课时五“活出精彩”(老年期)为例进行案例设计,用分层任务激活学生行动力,用信息技术提升学生思维力,用多元评价提高学生内驱力,助力学生活出生命的精彩,以期为国家培养合格的社会主义接班人。