摘要：一、问题的提出2022年新颁布的课程标准提出了素养导向,引入大观念、大任务、大单元或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式,大单元教学倡导融合学科知识、有效提升学生的综合能力。音乐学科核心素养在教学中应贯穿学生学习的整个过程。教师要围绕欣赏、表现、创造和融合4类艺术实践活动,以任务驱动的方式遴选和组织课程内容,从而促进学生的全面发展,落实立德树人的根本任务。

摘要：音乐是最具感染力的艺术,是第一大艺术,并且音乐也是最擅长表达情感的艺术形式。古代乐论《乐记》中提道:"凡音之起,由人心生。"描述了音乐是如何通过有组织的乐符来塑造艺术形象,它把人的感情生活联系起来,在感情上对审美者产生最直接的影响。在生活、学习与工作中,人们皆离不开音乐的熏染与陶冶,这种途径与常规的说理传播不同,而是一个心灵到另一个心灵的融合与碰撞。可以说,倾听音乐的过程,就是创作者、演奏者到倾听者的心灵旅程。学习音乐,走近音乐,能够有效提升学生艺术修养,使其在情感、意志、思想等诸多方面趋于完善与和谐,最终实现自我价值。

摘要：教学设计是指教师以现代教学理论为基础,为了达到课程教学目标,确定合适的教学起点与终点,根据学生的认知结构,对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各个环节进行策划的过程。这是基于学生立场、教师主场开展教育教学活动的新理念、新主张。