摘要：就地取材做实验创造性地展现物理情境,设计逐层递进的问题,让学生通过问题解决过程在深度学习状态下和理解的基础上实现迁移应用,是形成物理观念的有效策略.

摘要：关于电容器的教学，现行“粤教版”教材和“沪教版”教材中对观察电容器充放电的实验设计均采用一个小灯泡、一个电容器、一个电源和一个单刀双掷开关，以观察灯泡的亮度变化来说明充放电过程。事实上灯泡的发光情况变化是很难准确观察的。“人教版”教材有所改进，用灵敏电流计替代了小灯泡，观察电流计指针偏转比观察灯泡亮度变化容易得多，

摘要：针对乙炔制备与性质的教材实验及其改进实验中存在的装置庞大、构造复杂、组装繁琐、缺乏趣味性等问题,利用塑料滴管、输液管、药片板、药液杯等生活中常见的材料进行了微型化与简易化的创新设计。并提出教材实验简易化改进的新策略:精简装置,精减试剂;取材生活,易化操作。该套装置也为其他“固-液不加热”型气体制备与性质实验的改进提供了一个新的思路。

摘要：教育部门指出'2016年高考理科综合生物试题以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等内容的考查,发挥高考的育人功能和积极导向作用。试题进一步深化考试内容改革,增强基础性、综合性,加强试题设计,深入考查考生的独立思考、分析问题和解决问题的能力,探索创新能力的考查。合理控制试卷难度,实现了选拔功能,确保了平稳过渡。'《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》

摘要：为推进统编历史教科书运用研究、促进各地区教学实践经验交流、催生更多中学历史教研成果,中学历史教学参考编辑部携手12位编委、15位专家指导委员会委员、20位特约研究员倾力推出“刊网微研”系列活动,本刊编委精心组织了区域团队力量上课、评课、研讨。编委吴磊老师组织的“刊网微研”活动以“探索历史跨学科主题学习”为主题,聚焦“课程标准的统领下,如何确定历史跨学科学习的主题、设计学习任务,提升学生历史学习的主动性”“如何发挥好历史学科的粘合度,实现跨学科融合,形成强大育人合力”等问题,通过课例展示、专家点评、专题研讨等环节,从理念、策略、案例等方面,展现历史跨学科主题学习的新探索,为历史教学一线提供可借鉴、可推广的做法,促进中学历史课堂教学方式和学生学习方式的转变,发展学生的历史学科核心素养,提升育人质量。兹刊发相关研究成果以惠及更多同仁。

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出:“历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标;综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式……倡导将评价融入教学设计,实现‘教—学—评’一体,发挥评价促进学习和改进教学的功能。”崔允漷教授在《“教—学—评一致性”:含义与意义》中提出课堂教学的经典四问:从“期望学生学会什么”开始,经历“需要什么样的素材或活动”“如何组织这些素材或活动以教给特定的学生”,最后确定“学生真的学会了吗”。

摘要：在单元学习中,挑战性学习活动的设计和实施是实现深度学习的关键,能激发学生兴趣和进取心,全面实现育人价值。"重走伽利略探究自由落体运动之路"实践活动案例通过五次探究,实现了学习进阶,达成了学习目标。

摘要：我们班是G323班,班徽采用纪念币的设计形式,圆形象征全班同1ON学凝聚在一起,构成最大同心圆。班徽的中心图案是一片梧桐叶,寓意“凤凰鸣矣,于彼高冈。梧桐生矣,于彼朝阳”,象征全班同学都如凤凰一样NG集聚在G323班这棵梧桐树下,同时也寄托着我们都能够在未来飞往心仪院校的美好愿望。

摘要：信息技术与课堂教学能否更自然、更有效地整合，二者如何整合才能达到最佳的教学效果，是教师在课堂教学中不断探讨的问题。以高一地理必修l《大气运动》一课为例，来说明信息技术与地理教学整合的意义以及如何进行课堂设计能既充分利用信息技术又达到理想的教学效果。