摘要：合作问题解决(即CPS)是学生终身发展必需的关键能力之一,也是国际PISA测试的重点。基于CPS2015测评框架,对人教版小学数学全套12册教科书进行定量分析研究可发现:就CPS的课程内容而言,人教版与《义务教育数学课程标准(2011年版)》具有良好的一致性;人教版相对系统地呈现了CPS,不仅整体表现为显性呈现,呈现效果良好,而且在各年级的呈现比例相对均衡、呈现效果彼此协调一致;CPS的六种呈现水平在小学两个学段分布比例的一致性,反映出教科书编者的精心设计、统筹安排。充分考虑两个学段小学生心理发展的阶段性和数学思维发展实际,进一步提升CPS呈现的层次性、结构性,进一步凸显数学本质属性,是改进人教版CPS课程内容编制的努力方向。

摘要：阐述RLPR教学模式的内涵,分析在RLPR教学模式下应用CSE的优势。尝试在小学英语RLPR教学活动设计中应用CSE,以沪教深圳版小学《英语》四年级(上)Module 3 Unit 11 Shapes为例,分引起关注、学习新知、练习实践、发表汇报四个步骤,探索CSE在小学英语RLPR教学活动设计中的实际应用。指出CSE可帮助教师制订明确的教学目标,选择恰当的教学方法,创设丰富、有趣的教学活动,设置逻辑严谨的评价标准,使RLPR在实际应用中更完善。

摘要：在语文课堂教学中,阅读教学是不可或缺的内容。在阅读教学中,教师要尤其注重学生阅读能力的培养。在实际教学过程中,培养学生阅读能力的方法非常多,但小学生自控能力较弱、语言文字积累较少、理解能力还比较欠缺,故而阅读教学实际功效发挥较为受限。因此,为达到良好的阅读教学效果,教师须结合课文要求与学生兴趣点,设计学生喜欢的教学方式,实现学生与课堂的共同发展。本文将立足小学语文课堂教学现状,对学生阅读能力的培养进行分析。