摘要：阐述分层教学的理论基础及其在小组合作中运用的重要性。分析分层模式下小组学习活动设计的策略。结合牛津深圳版初中英语教材,从阅读教学、写作教学、复习教学三个方面探究分层教学模式在初中英语课堂教学中的运用。认为在初中英语分层教学中运用小组合作学习方式,能充分体现以学生为主体的教学理念,在一定程度上使学生发挥主体作用,提升课堂教学效率。

摘要：根据赵国庆等人提出的思维发展型课堂的教学设计五步法,结合课例,阐释如何将思维发展型课堂的基本理论应用于初中英语听说课教学,从而在提高学生听说能力的同时锻炼其思维的发散性、批判性和创造性。认为思维发展型课堂是培养学生思维品质的重要场所,听说课不仅仅是听的输入和说的输出,也应融入思维的加工。

摘要：【教学目标】1.自主认读学习,掌握课文中的生字新词。2.感情朗读,品读字词,感悟毛泽东"失子之痛""抉择之痛"的情感和博大的胸怀。3.进一步学习描写人物的方法,积累表达痛苦的词句,学习如何表达痛苦之情。【教学流程】一、情景导入,走进痛苦(一)谈话导入,唤醒痛之感今天我给大家带来了一个"痛"字。

摘要：班级座位一直以来就是教学中一个比较敏感的话题,春晚小品《占位子》让家长们这根原本就很脆弱的神经再次绷紧起来。小品形象地刻画了一群为孩子占座位而争得面红耳赤的家长们,这也让电视机前千千万万的家长感同身受。是呀,“好座位”太少了,占上好座位可真难!这个小品虽然没有明确地提出解决的办法,但却引起了广大家长和教师们的深思。班级座位果真如此重要吗?究竟该怎样安排座位?怎样破解“一位难求”的问题呢?

摘要：近日，我发现学生佩戴的红领巾格外整齐，胸前两片红色的角出奇地一致，齐刷刷地飘动着，领结形状也着实可爱，梯字型中间微微拱起，像个小香囊，形状大小恰到好处。我静静地欣赏着，禁不住要上前夸上一句：“嗯，你们几个红领巾系得可真好!”学生们露出了得意的神色：“瞧，我们的红领巾是这样的……”说着，他们“嗤啦”一声，像变魔术似的将红领巾拉开了，接着又是“嗤啦”一声拉了上来。好神奇呀，这是怎么回事呢？我一头雾水，红领巾不是系上的而是拉上的，真是蛮有创意的。

摘要：目前的作文教学通常还是沿用着一种老师讲—学生写—老师改的模式。《语文课程标准》指出：要在语文学习过程中“培养创新精神和合作精神”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习改变了传统的以接受为主的学习方式,使每个学生都有了一个自主学习交流的机会,提高了学习的参与度,极大地提升了学习的效率。