摘要：本文从学生在学习历史的过程中对历史现象难以深刻理解和迁移运用的问题出发,提出以大概念理念引领教学设计的解决办法,并聚焦问题设计环节,归纳出“目标任务化—任务活动化—活动问题化—问题情境化”的问题设计路径,结合具体课例进行说明,强调问题设计层次性和逻辑性的重要性。

摘要：现今高中历史学科教育出现教师教学陷入困局,部分学生学习历史无法学或不会学的现状,针对这一情况,本文结合教学实践与观察,从培养学生学会求知为出发点,借助小组合作学习模式来阐述高中阶段学生应养成的历史学习策略以解决困局,使学生具备终身学习的能力,实现高效学习。

摘要：2021年9月15日,清远市清新区第三中学举行了南方教研大讲坛第十一场“激活历史常态化课堂,推进教学评深度融合”活动。笔者观摩并听取了清远市的胡进老师与珠海市的汪琪老师关于“西汉与东汉”两节同课异构的精彩展示课,聆听了李惠军老师的“单元整体通观与教学评深度融合”与郑林教授的“素养导向的历史教学与评价一体化设计”讲座及有关新教材的课例分享与教学建议。

摘要：初中生好奇心强，思维活跃，对贴近生活体验的教学资源容易产生兴趣。因此，教学要结合初中生的思维特点，在传授法律、道德、国情等知识时，努力营造生动活泼的课堂氛围。何丽英、黎灿宽同志从视频《大中国》中发现语言魅力，创造性地提出思想品德教师可将时尚语言、音乐语言、视频语言和体态语言作为提升课堂魅力、展示教师风采的有效途径。蔡玲同志将优秀公益广告作品有机融入课堂，为我们提供了原则与方法指导。教学只有不断创新适合学生发展的教育模式，才能充分挖掘学生潜能，丰富学科内涵。

摘要：由于艺术的专业性和特殊性,艺术生有着较强的创造力,他们思维活跃、开放.但这种强调个性发展的特性会导致艺术生过于自我,集体意识淡薄,不能有效融入集体.因此,要正确地管理艺术特长生需要从管理技巧的角度入手,这是实现管理技巧落实与调整的必然需求.

摘要：设计的背景、思路:"手——作文多角度审题立意"教学设计近几年高考作文越来越走向生活,关注生活,关注社会,而透视近几年高中生作文,则缺少对自然和人生的关注,学生写出来的作文空话连篇,没有自己生活的痕迹,没有自己的真实感受。他们屏蔽了社会对自己生活的感受,对生活没有自己的体验,更没有对自己生活的思考,于是在作文中迷失了自我,丢掉了自我!因此,作文教学应引导学生走进生活,反映生活。

摘要：设计系列探究实验,创设学生主动参与、积极思考的实验情境和设置驱动性问题,在"分散系及其分类"教学中引导学生自主探究,帮助学生建构学科基本观念:分类观、微粒观、变化观和化学价值观,以此培养学生的学科素养。实验结果表明设计系列探究实验的教学,使学生学习兴趣浓厚、思维活跃,自主探究出宏观现象中的微观本质,同时建立了基本观念,教学效果良好。

摘要：本文作者结合自己的实践经验,从教学设计、教学内容呈现以及微课录制方式等方面提出一些思维可视化微课的制作策略。

摘要：随着学科核心素养的提出,对于高中政治教学提出了更高的要求。如何在课堂上渗透学科核心素养,是每一位教师都需要思考的问题。议题式教学法的内容主题与时事动态紧密相连,议题活动形式也十分多样化,符合学生的学习兴趣,有利于培养学生政治学科核心素养的渗透。为此本文结合议题式教学的现状,提出了相应的教学建议。

摘要：美国大学师范生培养模式与中国高等师范院校师范生培养模式存在着一定差异。这些差异不仅表现在其培养目标、课程、教学和评价等方面的思想观念上,而且也表现在其实践做法当中。深入分析中美两所大学在培养目标、课程设置和教学实践上的个案,有利于寻找两国在师范生培养上的价值取向、课程建设、教学成效以及改革上的异同。结果发现,两国在课程目标设计、课程设置安排、教学模式选用、实践成效评价等方面的确存在明显差异,但在培养方式的改革、实习环节重视以及对卓越教师的追求上却又是相似的。